探寻小学数学生活化教学的途径和策略

段仁丽

摘要：随着素质教育理念不断地深入，人心和素质教育工作的不断开展，现阶段我国课堂的教育职责不再仅仅是完成书本内容的学习，更多的是学生技能和综合实力的不断提升。小学数学学习正好是整个数学学科学习的基础阶段，在这个黄金时期内夯实基础，能够顺利的推动今后的数学学习。所以小学数学教育工作者应该加强自身的综合教学能力，运用生活化的手段从培养学生的兴趣爱好和习惯出发，不断的提升小学生的数学学习能力。但是纵观整个小学教育现状。小学课堂的生活化数学教育仍旧存在很多问题，本文从小学数学生活化教学的重要性出发，对小学生数学生活化教学提出几点策略。

关键词：小学数学;对策;生活化教学

大家都知道，数学作为一门严谨的逻辑学科，从概念、符号以及定理公式等角度上看，确实属于一个比较难掌握的学科，但是从数学的起源和应用来看不难看出，数学是一门源自生活又应用和作用于生活的学科。数学与生活的关系息息相关，二者紧密联系。教师通过生活化的教学能够将学生的对数学的恐惧降低到最低。通过生活化的数学教学模式能够改变传统的教学方式，打破小学数学教育只注重试卷成绩的固有表象。增加学生对数学知识学习的兴趣与爱好，让学生在生活化的课堂中感受数学的魅力。

1小学数学生活化教学的重要性

1.1激发学生学习兴趣

小学生刚刚进入校园，他们身上有着不同于其他人的学习特征。小学生往往对于新鲜的形象的事物更感兴趣，但是对于抽象的脱离生活的事物往往兴趣不高。所以想要提高小学数学课堂教育的水平，提高教学成果，必须引入贴近生活的教学方式。教师通过对数学知识的生活化教学可以让学生感受到数学在生活中无处不在，学生学好数学能够解决实际的问题，从而实现小学生对数学的兴趣爱好的培养。

1.2提升学生的综合学习能力

现阶段我国新课改不断的推广与深化，教育部门对学生知识体系的培养也不单单的停留在知识教学上，在小学数学课堂中加入生活化的教学模式有助于提高学生对数学知识的感知能力，同时在生活中遇到数学问题的时候能够实现学以致用，并且通过实际数学问题的处理反作用于数学知识的巩固和深化，进而实现学生综合学习能力的提高。

2、小学数学生活化课堂建设的措施和手段

2.1将数学知识的学习与生活化问题相结合

数学知识源于生活最终作用于生活，通过生活中的数学问题的解决，又作用于学生数学知识的巩固和深化。教师在数学知识的教学过程中应该注意引导学生进行实际生活的观察，将生活中的实例引入到教学过程中来，让学生感受到数学就在我们身边，学生也对知识更容易接受些。

小学生对形象的事与物的感知能力比较强。所以教师在进行数学教学时应该多关联实际生活中的形象事物，例如圆锥体和圆柱体这一课时的学习过程中，老师完全可以将筷子、沙漏等具体的形象引入到课堂中来，学生通过真真切切的对物品的感知，更容易将知识和生活联系起来，从而激发学生的探索热情。

2.2把数学知识的学习融入到生活中去

笔者通过大量的实际走访调查和資料的查询得出一下的结论，现阶段我国虽然进行了新课改，但是仍旧存在相当大一部分的课堂沿用陈旧的教学手段和方式。这样的额课堂往往是教师作为教学的主题，通过自己的经验和理解将知识机械化的传输给学生，在学习的过程中学生基本属于机械化的被动承接。课后教师布置作业，通过习题的方式进行知识点的巩固，并通过习题的完成情况把握学生的学习情况。但是现阶段这样的教学方式完全不符合教育发展的要求。教师应该端正教学目的，将生活化的问题引入到小学数学课堂教育中，并且将数学知识的检验投放到生活中去。课堂结束以后教师可以布置一些实际的生活化的问题，对学生的学习成果进行检验，同时引导学生不断的探索。

简单的举个例子，比如在长方形的周长的计算的这一课，教师完全可以利用课堂或者学校现有的事物，比如窗户、地面、足球场等等，让学生通过长宽的测量来实现周长的计算，这个过程不断实现了知识的教学和巩固，而且提升了学生解决实际问题的能力，促进学生的综合实力的提升。

2.3运用生活化的教育方式

生活化的教学方式是直接关系到教育成果好坏的重要因素，同时也是提升学生课堂体验感的重要手段。运用生活化的教育方式主要从课程的引入、课程教学内容的展示以及教学内容的设置三个方面进行。

课程的引入，主要说的是运用生活化轻松的代入方式，将学生引入到课堂知识的学习内容之中。教师最常见的课程引入方式就是游戏教学，在课程开始之前，教师要对教材的内容进行深度的剖析，掌握教材要传输的重点知识，并且通过知识的提炼，进行游戏的设计，简单的举个例子，倍数与因数的关系这一课，就可以运用报数游戏的方式进行，或者数字接力等多种形式，这样不但能够激发学生的智力，也能够顺理成章的在游戏中引出教材的知识点。

课程教学内容的展现，这一个点主要说的是现阶段数学课堂教学形式多种多样，教师应该多运用新媒体教学的方式，将数学教学进行场景化的，数字化的展现，教师可以运用教学视频，光学原理等进行知识的传输，例如在线的教学过程中，完全可以引入白板笔等等教学设施进行具体的教学。

数学教学内容的设置主要是指应该因材施教。由于学生的接受程度和感知能力都不尽相同，学生的生活环境和家庭背景都不相似，所以教师在教学过程中应该采取相应的分层布局和管理，形成一个相互促进、相辅相成的学习群体。这就要教师要充分调动自己的观察能力，鼓励学生进行相互交流，实现学生之间的相互学习和融会贯通，从而实现学习知识的更好学习和学以致用。

结束语：

综上所述，现阶段我国小学数学课堂教育对生活化的要求程度越来越高，小学数学课堂生活化教学，已然成为小学数学教育的基本要求。通过小学数学生活化的教学，能够让学生在贴近生活的实际问题中感知数学的温度，提升学生学以致用的能力，从而培养小学生对数学知识学习的兴趣和爱好。所以现阶段小学数学教学工作者应该尽快的改变教学观念，运用生活化的知识引入手段、先进的新媒体教学方式、分层的教学管理手段以及完善的课后作业布置方法实现闭环式的小学数学生活化教育，从而实现学生的综合能力的提高。

参考文献：

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[2]胡显义;新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]新课程（小学）;2016年06期

[3]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（17）：59-60.