APP下载

浅论提升语文课堂教学互动性的策略

2021-09-10朱镜璇

中学生学习报 2021年6期
关键词:互动性语文课堂策略

朱镜璇

摘要:新语文课堂是由一个个充满活力、好奇心和求知欲的具有独特生命意义的人构成。新课堂要人们改变“教师中心论” “学生中心论”的传统观念走向“师生共同提高”的新观念。现实语文课堂教学中却出现很多问题与偏差,导致课堂互动性真实意义的缺失,有必要对语文教学如何有效互动进行认真的反思和纠偏,构建真确而有效的语文课堂教学互动策略。

关键词:语文课堂;互动性;策略

语文是最具生命的灵性和感召力的一门课,也最容易沟通学生的生活世界和情感世界,最易唤醒学生的求知欲和生命力。语文课的互动教学更是这种心灵交流、生命意义探寻的有效形式,语文课堂就是在各种形式互动的流动和交织中,感受个体生命的驿动,心灵的涤荡,灵魂的升华。但是仔细审视当前的语文课堂,由于观念的偏差、认识的局限,导致互动教学中出现很多虚浮和无效的现象。

怎样正确把握语文课堂互动教学的有效策略的建构,笔者认为在实践层面上可以从以下四个方面进行:

(一)科学迁移语文教育的中心,扩大课堂的互动内容

在语文课堂对话过程中,要促进互动教学的开展,就要善于扩展课堂互动的内容,选择最有价值的内容作为互动的主题。

1、以焦点问题作为互动主题

焦点问题,并不仅仅是指教材内容本身,更是指由教材内容而触及的社会政治、经济、文化等方方面面的人们普遍关注的问题。教学中,完全可以引导学生就这些问题阐述自己的观点,开展互动,从中也可让学生获得最现实的领悟。

2、以热点问题作为互动的主题

热点问题,是指学生普遍赶兴趣的、与现实接近的话题。如讲到童话,不妨把安徒生放在一边,大家一起来说说现今风靡全球的《哈利波特》,那么学生的体会会更加真切。讲到网络世界,不妨一起探讨网络世界对人的生活的积极和消极的影响。讲到语言的锤炼,不妨大家说说现今十分时髦的广告用语“你太有才了”“酷毙了”“帅呆了”等学生时尚用语或每年春晚语言类节目流行语的表达效果。这些热点话题由于已经在学生心中积累了太多的言语素材,所以说起来定然滔滔不绝。

3、以疑点问题为互动对话的主题

疑点问题,指学生感到迷惑不解的问题,它往往是学生学习的关口。通过对这种问题的对话,将使学生解除疑点,豁然开朗,使许多的问题迎刃而解。如学习《杜十娘怒沉百宝箱》,学生的疑点集中在“杜十娘既然有那么多的珍珠财宝,为什么还要跳河自尽”这一问题上,这是该小说的艺术表现手法和表现作者思想感情的重笔,很值得对话探讨。通过对话,学生弱化了现代理念对理解这一问题的支配,而将自己置身于当时的社会,置身于封建礼教对人性的压迫和扼杀之中,那学生定然会对杜十娘以此壮举来反抗、报复恶势力拍手称快,同时也感受到悲剧的崇高和震撼人心的力量。

4、以歧义问题为互动对话主题

疑义问题,指容易导致学生认识出现分歧的问题。歧义,是碰撞的基础,也是实现沟通、培养多元意识的契机。如《雷雨》中周朴园这个人物形象的性格十分复杂,在教学中,有同学提出“周朴园是否真心爱鲁侍萍”的问题,引起了学生的兴趣,也激发出了许多不同的见解。围绕歧义问题展开的对话能够通过不同的声音,而使大家获得新的认识和感受,获得认识感受上的新的飞跃。当然,我们也不能忽视教师的主导作用。

(二)及时抓住学生的兴奋点,把握课堂互动的契机

由于文学作品本身具备的“模糊性”和学生性格、个性、阅历的不同,语文课堂具备一个显著的特征,即学生的兴奋点很多,包括对文章的质疑,也包括学生获得的情绪体验等,这都是提供给广大教师开展课堂对话的很好的契机。及时抓住学生学习的兴奋点,教师在对话中应起引导的作用。后现代课程理论认为,教师要及时发现对话行为突然产生的交接点,并在这样的时机,将正在进行的学科结构转化为学习者“考查事物的方式”,然后在刚刚超越学生驾驭能力的发展区内操作,开启创造性思维。教师不妨也以对话的身份加入探讨行列,这样的探讨将会强烈地激发学生语文学习的兴趣,语文课也会充满无法阻挡的魅力。

(三)运用多样的教学方法,实现课堂互动的高效

在语文课实施中,教学方法上灵活多样的,从来没有僵化的方法,任何方法都不能生搬硬套。因此對话的方式要求丰富多样,要创设情境进行艺术性互动对话,借助活动进行体验式互动对话,确立课题进行反思研究性互动对话,借用文史进行综合性互动对话,援用现代媒体报刊进行社会批判性互动对话,等诸如此类的方式,以实现课堂互动的高效,即有深度。

(四)准确把握互动的时机,积极维持互动的进程

对话的时机,一是指如何进入对话,二是指师生双方采用何种方式积极维持对话的进展。对前者来说,进入师生对话的机会无时不在,关键在教师要做一个师生对话的有心人。而后者更是教师们应该着力关注的。如何积极维持对话进程,可从四个方面入手:

1、运用问题反弹,激发学生互动

问题反弹法,是当学生向教师提出问题时,教师想方设法将问题交还给学生去思考,对话。运用语言可以是“你说呢”,“大家怎么看这个问题”,“就这个问题,谁还有不同的理解”等,通过问题的反弹,使学生的思维和言语一直处于积极的状态。

2、运用知识迁移,扩展互动内容

很多时候,对话很快结束是因为内容的匮乏。在这样的情况下,教师要教会学生在对话中积极地运用知识的迁移,扩展对话内容。

3、联系生活经验,实现互动的直观

学习是为人的健康生存服务的,将学习与现实生活实际想联系,即实现学习的生活化和综合化,也是师生对话的目标之一,同时也不无是对话顺利进行的一种方法。而且“生活就其本质来说是对话的……人作为一个完整的声音进入对话。他不仅以自己的思想,而且以自己的命运、自己的全部个性参与对话”。③所以联系生活的对话更能实现对话的发展。

4、结合文化探索,深入互动内涵

各种课程知识,都是人类文化的积淀,在教学中结合文化的探索,是深入对话内涵的重要方法。

综上所述,摒弃现今对话教学中形式主义和盲目量化,提出实现语文课堂真正对话的策略,在内容上要积极扩大有价值的语文课堂对话容量;在形式上要灵活运用多种教学方法;在时机的把握上要抓准对话的有效契机,积极营造和谐平等融洽的课堂对话气氛,有效引导走出语文课堂对话教学的误区,方能让学生更真切地感受语文的魅力,这才是最美的语文学习。

参考文献:

[1]王铁军《现代教育思潮》[M].南京:南京大学出版社,2000.22

[2]巴赫金《诗学与访谈》[M].石家庄:河北教育出版社,1998.387

猜你喜欢

互动性语文课堂策略
学龄前儿童科普类书籍设计的多维互动性表达
巧用应答器,提高小学语文课堂实效
浅谈游戏化教学提升低年级语文课堂实效的策略研究
基于思维能力培养的语文课堂生成资源运用例析
“表现性”语文课堂风景——建瓯市东峰中学课改观摩侧记
玩转表演
新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考
“物”化的空间
Passage Four