高中物理课堂教学质量提升策略浅探

张国玉

摘要：随着新课程改革持续向纵深推进，高中物理教学发生了翻天覆地的变化，但鉴于高中物理知识的深度、难度和广度较之初中物理相比有了很大的不同，对于教师和学生来说都更具挑战性，物理难学成了众多高中学生的共同感受。为了帮助学生学好物理，同时也为了在有限的课堂教学时间内取得最大化的教学效益，对课堂教学质量提升策略的研究显得刻不容缓。然而由于受传统观念的长期影响，现阶段的高中物理课堂教学仍存在诸多不足之处，比如教学模式僵化、教学手段单一、学生学习兴趣不高、师生互动鲜少等等。针对上述情况，笔者从自身教学实践与经验出发，从有效备课、情境导入和分组探究三方面着手，对如何提高高中物理课堂教学质量这一问题谈些看法，以期抛砖引玉，为广大同仁提供一些有益借鉴。

关键词：高中物理;教学质量;备课;导入;探究

受应试教育的影响，我国的高中物理教学多以课堂为中心、教师为主体、练习为基础，教师与学生之间是“主从”关系，这不仅与新课程所倡导的“以生为本”这一教育理念背道而驰，而且还对学生的学习和思考造成了重大阻碍。正是在这种画地为牢的教育模式下，学生得不到应有的发展，课堂教学质量也得不到显著的提升。鉴于此，为从根本上扭转这一现状，教师应针对以往物理教学中存在的突出问题，结合新课程改革的要求，立足学生的认知水平和实际情况，对课堂教学模式进行必要的创新和改进，以便在极大程度上克服无效或低效教学行为为教学效果带来的负面影响，切实提升课堂教学的质量。

一、有效备课，做好教学预备工作

备好课是上好课的前提，是提升课堂教学质量的前提和基础。只有做好高中物理教学的课前准备工作，才能更加明晰地认识教学现实，切实提升课堂教学实效。具体而言，教师一要转变传统的思想观念，推动物理教学朝着素质教育的方向转变;二要透彻理解和分析教材，并在此基础上明确课堂教学目标，同时对在教学过程中学生可能出现或遇到的问题进行综合考虑，再预设出相应的反应和协调方案。只有做到有效备课，才能在课堂教学中做到有的放矢、游刃有余，才能为提升课堂教学质量奠定一个坚实的基础。

例如，课前，我对《牛顿第一定律》这节的教学目标进行了如下设计：1.知识与技能：理解牛顿第一定律的内容和意义;理解惯性，会解释生活中的惯性现象;2.过程与方法：通过实验探究概括出力和运动的关系;通过观察实验及分析，初步具有评估和听取反馈意见的能力，培养学生初步的信息交流能力;3.情感态度与价值观：感受物理就在身边;通过介绍科学史，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折历史;培养学生敢于坚持真理的精神。这样，通过制定三维目标，不仅有助于理清上课的思路，同时还为有效教学的实现奠定了基础。

二、情境导入，激发学生学習兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是一种苦役，学生就会积极、主动地探寻新知识。而所谓情境，指的是学生从事学习活动和产生学习行为所必须具备的环境或氛围。若能在高中物理教学中运用情境创设的方式导入新课，势必会大大调动学生学习的积极性和自主性，达到强化学生学习动机，为新课教学作铺垫的作用。需要注意的是，情境的创设不能放任随意，更不能流于形式，要围绕教学实际和学生实际展开，只有这样才能真正激发学生的学习兴趣，将情境导入的价值最大化地发挥出来。

在教学《力的合成和分解》这节之初，我先是利用课件呈现了“车陷泥潭”的图片，并向学生问道：“当车陷入泥坑时，另一辆车用绳子牵一下就可以把它拉出来。如果十几个人连推带拉把它从泥坑中拉出来，这时另一辆汽车的牵引力的作用效果和十几个人的作用力效果有什么关系？”这样，通过在导入环节选用生活实例引出课题，不仅将学生的注意力迅速集中到了课堂中来，而且还引发了学生的主动思考，燃起了学生的求知欲望，这便为新课教学奠定了基础。

三、分组探究，发挥学生主体价值

在素质教育深入发展的大背景下，教育教学必须坚持以学生为中心，将学生视为学习活动的主体，充分尊重学生独特的学习和认知体验，并积极创造一切条件和机会促进学生的自主学习和合作探究，使学生的学习更加深入、效率更高。基于这一点，作为高中物理教师，我们应及时转变传统观念，通过探究任务的布置，引导学生以分组合作的形式亲历实验过程。这样一来，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的主体价值，而且还能促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的更好达成与实现。

在教学《自由落体运动》这节时，我先是引入了相关概念，然后让学生裁两张大小不同的纸片，保证其质量不同，然后将它们揉成紧紧的小纸团，从同一水平高度释放，观察哪个纸团先落地。之后，我让学生根据自己的观察，说一说或猜一猜自由落体运动有何特征。在学生针对以上现象互相交流并发表了自己的看法后，为进一步发挥学生学习的主体价值，我让学生以小组的形式，自主设计实验，比较一下不同质量、不同物质下落速度的快慢，并注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重的关联比较。在这一过程中，学生的课堂参与度得到了空前提升，主观能动性也得到了有效发挥。

总而言之，要想从根本上提升高中物理课堂教学的质量和效率，教师必须要从教学方式入手进行完善，将大部分的时间和精力放到激发学生学习兴趣和诱导学生自主学习上来，同时教师还应为学生创造一个良好的课堂氛围，鼓励生生之间的合作与交流，建立一整套有利于学生学习及理解思考的教学方案，只有这样才能切实提升课堂教学的有效性和实效性。

参考文献：

[1]吕占平.新课改背景下如何提高物理的教学质量[J].时代农机，2017，44（06）：233-234.

[2]季爱军.浅析如何提高高中物理课堂教学质量[J].考试周刊，2017（40）：158.

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