提高高中历史教学水平的有效措施

刘建芬

摘要：随着新课程改革的进一步推进，旧的“灌输式”教学已不能满足当前学生的学习需求，因此，改进教学观念，创建创新有趣的课堂已成为我们当前的重要任务。当前教师应积极引入有趣的教学方法，不断提高学生的学习热情。

关键词：高中历史;趣味教学;应用

传统的课堂教学主要以书籍为基础;教师使用教科书和练习相结合的方式进行教学;尽管学生已经掌握了书籍的学习内容;但是就宏观历史而言，学生还没有完全掌握。换一种说法，学生对历史事件和相互实践的运用尚不成熟;学习历史很容易引起学生对历史事件、时间、人物的困惑;随着教学技术的不断发展;在高中历史教学中，老师需要结合周围的现有资源，在新颖的新型教室中授课，以不断提高学生的学习热情。下面，笔者将结合自己的教学实践和见解来阐述和解释趣味教学在高中历史教学中的使用。

一、分层教学

在课堂教学中，我们所面对的是不同层次的学生，而教学目标是促进所有学生的共同发展与进步，两者之间有矛盾。针对这种情况，许多学校已开始实施分层教学，以使能力不同的学生在学习过程中获得最大的学习成果。因此，在高中历史教学中，根据不同阶段学生的具体情况进行分层教学，提高课堂教学的有效性是高中历史教学的首要任务。

在素质教育的宗旨下，摒弃应试教育的僵化教学方法，尝试讲历史，讲新观念，表达生命力，表达情感，使学生容易接受，收获，体验和感受。这不仅符合长期的教育和教学目標，符合培养有能力和素质的人才的要求，也符合高中生自身的认知特征。因为高中生的思维水平从简单的记忆转变为记忆和理解的双重应用。可以说，提高高中生的理解能力是教师教学中应注意的一点。任何时期的教学都必须遵循“学生决定教学”的原则，根据学生的认知水平和接受能力来确定教学目标，并按照教学内容的每一部分进行深度安排。只有这样，我们才能在每个阶段实现有针对性的分层教学，最终实现层层推进和逐步完善。当然，要实现这一目标，不仅需要一线教师的教学努力，还需要广大教育工作者的共识。例如，教师在描述“秦统一多民族封建国家的建立”部分的内容时，需要了解学生的基本情况，对学生进行分类，让学生掌握自己的实际知识，不断促进学生的学习和自我发展。

二、多媒体介绍

多媒体课程资源的开发是要突破传统课程的局限性和各种资源的时空限制，从而实现课程资源的广泛交流和共享。在现代教育技术，历史教学法等理论的指导下，在多媒体集成电子教室环境中，多媒体组合课堂教学的发展是计算机多媒体技术在我国高中历史课堂教学中的主要应用模式。

历史知识博大精深，具有浓厚的人文和意识形态。多媒体教学对“历史事实”的运用已达到“现实”指导和“未来”指导。换句话说，历史知识的教学可以通过学习“过去的人和事”来实现学生现在和将来的发展和提升。我们如何在高中历史教学实践中帮助学生展示过去的巨大“历史事实”？目前，文本显示和语言描述这两种通用方法还不如多媒体技术的应用有效。随着技术的发展，多媒体技术也在不断更新。教师应采用先进的多媒体技术，综合运用文字，图片，视频等多种形式，以提高课堂教学的兴趣，有效地传授知识。多媒体技术可以丰富教学内容，拓宽学生的知识面，打破传统教学模式的局限性，提高学生的想象力，分析能力和推理能力。例如，当老师告诉“中世纪欧洲”部分时，教师可以使用多媒体向学生展示相关图片，播放相关视频并不断加深学生的学习感。

三、基于问题的教学

高中历史教学是一项重要而复杂的任务，直接关系到高中生能否树立正确的历史观，生活观，价值观和世界观。在传统的高中历史教学过程中，经常会出现应试教育的烙印，这限制了高中生发现，分析和解决问题的能力。问题教学法的出现和应用为高中历史教学开辟了新思路。

新课程改革的实施使课堂教学更加注重学生思维能力的发展。教学目标开始从单一的知识转移转变为对学生知识和能力的全面教育。这就要求学生不仅要掌握知识和掌握能力，还要形成良好的历史价值。因此，历史教学不仅是历史知识的教学，而且是历史思维的教学。在当今的高中历史教学中，大多数教师响应了新课程改革的呼吁，重点是学生的探究学习和主体地位的体现。但是，在实际操作中，许多问题链接的设置太具有代表性，不能在学生思维发展中发挥实质性作用。学生的课堂参与度有了很大提高，但是他们的思维活动仍然停滞不前。如何促进学生历史思维能力的提高，已成为历史课程改革中一个人们更加关注的课题。问题意识是人们在有疑问和困惑时试图寻找答案的心理状态，这种状态促进了学生积极的学习和探索。历史的过去性质要求学生从历史的角度去发现并提出问题。在历史研究中，历史问题意识作为学生积极思考和探究的心理状态，表明学生能够在历史素养的基础上提出具有历史意义的问题，并以积极的态度进行探究。培养对历史问题的意识有助于学生在探索问题时提高他们的素养;同时，在历史素养的基础上也提出新的问题，促进了学生素养和思维的双向发展。

总而言之，“以史为镜，可以知兴替”，历史是一面镜子，提高高中历史教学的有效性绝非一日之功，高中历史教师在教学过程中要探索和研究更多更切实有效的教学方法，因此广大高中历史教师应以平和的心态去对待这项工作，并基于此，不断地用新的教学理念和教学方法来武装自己，以期能尽快提高自身的教学效率。来激发学生学习历史的兴趣，提高学生的思维能力和思维品质，从而提高高中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]黄锦洺. 浅谈高中历史趣味性教学[J]. 祖国，2017（7）：263-263.

[2]梁艳. 论提高高中历史教学趣味性的有效方法[J]. 速读（下旬），2016（4）.

山西省大同市平城中学