文化渗透型微课在小学英语阅读教学中的应用研究

李菲

摘要：本研究根据微课的特点，将微课和小学英语阅读教学相结合，设计了一系列文化渗透型微课，并应用于小学英语阅读教学中。从微课的设计和应用结果看到文化渗透型微课对于小学英语阅读教学有促进作用，并且能够培养学生的国际化视野，树立他们的民族文化自信心。

关键词：文化、微课、小学英语

一、前言

微课作为一种视听觉冲击强烈，内容生动专业化，形式短小精湛的教学方式，相比传统的授课方式，如：教师讲解、看图片、看视频等，更加能够让学生在短时间内接收到教师想传达给他们的信息，并且印象深刻。

文化渗透型微课的设计

设计原则

微课是对教材的拓展，我们在教材中找到可以渗透给学生的文化背景知识。所以，在设计的时候不能脱离教材。

设计内容

文化背景知识对于学生阅读理解有促进作用。我们都有体会，有时在做阅读时明明每个单词都认识，但是它们组合在一起的这句话却让人摸不着头脑，这就是因为文化背景的缺失。因此在微课中详细呈现所要渗透的西方文化内容，帮助学生更深入地理解文章。

文化渗透型微课的应用

课前预习课

课前预习课主要是针对含有文化意义的词汇。在学生上课前一天，老师将微课发到群文件中，学生自行下载学习。

案例一：《典范英语》4b-L3 Mum to the Rescue课前预习—词汇教学过程。

What is “car boot sale”？

Step 1： T shows pictures and asks questions about：

Q1： Where did the family go？ （BQ： Did they go to a market or a car boot sale？）

Q2：What is a car boot sale？ （BQ： Is it an indoor sale or outdoor sale？ Do people buy things from the trunks of cars or from stalls？）

Step 2： T shows pictures of “car boot sale” and explain it：

Car boot sale is an outdoor sale where people sell things that they no longer want， using tables or the backs if their cars to put the goods on.

课堂展示课

在进行新授课之前，教师在课堂上播放课堂展示微课，让学生观看学习关于本课的文化背景知识，一方面为讲授课文做好准备，另一方面刺激学生学习兴趣。

案例二：《典范英语》4b-L3 Mum to the Rescue课堂展示—文化教学过程。

Step1： Lead in：

T shows some pictures about the second-hand goods and asks questions like：

Q1： Are these things new or second-hand？

Step2： Presentation：

T introduces the car boot sale in Britain by video. Then asks some questions：

“ Today we’ll see some special markets where you can buy things second-hand. The first one is the car boot sale in our story.”

Q1： Where did people put things on at a car boot sale？

課后拓展课

在阅读之后，学生对课文内容有了一定程度的理解，教师将课后拓展的微课当做作业的一部分上传至群文件，学生自行下载进行拓展学习。

案例三：《典范英语》4b-L3 Mum to the Rescue课后拓展—文化对比教学过程。

Step 1： General introduction：

T shows some videos and talks about the car boot sale in China.

Secondhand market

Stall Culture

Charity bazaar

Step 2： Similarities of car boot sale in China and Britain.

T concludes the similarities.

结语

文化渗透型微课对小学英语阅读教学有促进作用，主要体现在以下几点：第一，文化渗透型微课让学生了解到了文化内涵，促进了其对文章的理解，形成英语思维。第二，文化渗透型微课刺激了学生的学习兴趣，使其产生了自主学习的动力。第三，文化渗透型微课拓展了学生的国际化视野，树立了其本民族文化的认同感和自信心。

参考文献：

胡文仲， 高一虹. 外语教学与文化[M]. 长沙： 湖南教育出版社. 1997.

郭和英. 外语教学中学生文化意识的培养[J]. 长春教育学院学报， 2008， 24（1）.

焦建利. 微课及其应用于影响[J]. 中小学信息技术， 2013（4）.

本文系：第三届陕西省基础教育创新型资源建设课题《文化渗透型微课在小学英语阅读教学中的应用研究》ZYZX2020080CX

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