浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建

高珊

摘要：近年来，随着教育体系和教学理念的不断完善和更新，传统教学已不能满足学生的需求，因此使得过去没有被重视的课程变得越来越重要。而因为小学音乐教学对学生的成长和发展及其个性的形成有重大影响，所以音乐学科的基本素养是通过教师的教学来区分的。因此，小学音乐作为必修的小学教学课程，应着重培养学生的基本素养，优化教学方法，提高教学质量，以达到激活小学音乐课堂的目的。

关键字：小学音乐;核心素养;高效课堂

小学生不仅需要学习音乐唱歌，而且要学会欣赏音乐，所以教师需要在音乐教学中培养学生的基本素养，而音乐学科的素养在很大程度上与审美品味有关。而审美品味是指通过积累艺术知识、技能和技巧来理解和尊重文化和艺术多样性的能力，其具有发现、感知、欣赏和重视美的意识和基本能力，从而以审美品味健康地取向升华生活的美。因此，小学生音乐学科的审美趣味表现在审美能力、创造力和沟通技巧上，并且随着学生在审美品位技能的提高，学生的音乐素质也得到了提高。

一、创建音乐场景以增强学生的独立音乐需求

在小学开设有效的音乐课必须激发学生的学习兴趣，以便学生迅速进入课堂。而为了发展学生的音乐审美能力，教师必须首先从音乐评估开始，通过让学生在音乐课上聆听优美的音乐，从而发展学生的身心，并增进学生对音乐的理解。同时在学生欣赏音乐时，音乐教师可以告诉学生这首曲子优美的旋律或创意，从而可以丰富学生的音乐知识，并促使学生更深刻地理解音乐的内容。

在教学过程中，教师可以创建音乐情景，使学生可以体验与音乐相关的载体，从而使学生可以提高学习音乐的热情，并增加学生对音乐的独立音乐需求。而在这个过程，教师需要在教学中营造了良好的氛围，并提高了学生的基本理解能力。例如，当教师在教授民乐“新牧羊人之歌”课程时，教师可以创造音乐环境来进行教学。但由于时代的不同，学生可能不会欣赏民歌的美丽，因此这时，教师可以在上课之前向学生介绍歌曲的背景、生活习俗和歌曲的明显特征，以幫助学生了解本堂课的内容。而且在教学时，教师还可以携带乐器向学生展示歌曲，并鼓励学生一起唱歌。如此，通过这个过程，学生可以感受到音乐的美感，并欣赏当地民族的特色，使得学生对音乐的了解有了一种自己的独立音乐需求，从而可以有效地提高教学质量并创建有效的音乐教室。

二、进行音乐游戏以发展学生的音乐练习

现如今在教音乐时，学生对学习音乐歌曲的兴趣不大，所以有时会比较烦躁。而为了改变学生的学习态度，促使学生始终对音乐课保持浓厚的兴趣，并鼓励学生充分体验学习音乐的乐趣，教师可以通过使用音乐游戏来激发学生对教学的兴趣。因为学生在识别并完成音乐游戏可以激发学生的创造力，并使学生有机会不断提高自己在音乐游戏中的创造力。例如，当教师教学生学习歌曲“我如何成长”时，教师发现学生对这首歌的学习兴趣不大，所以教师用一个小游戏来提高学生的学习兴趣。“同学们，来玩一场有趣的的游戏吧。教师在这里有一个小球，并将这个小球先交给小军，然后以播放歌曲“我如何成长”为开始标志，但当歌曲被教师中途停下来，就不计算持球人数，谁拿着球就直接唱第二句话，以此类推，直到这首歌结束，然后这首歌曲会变成另一首歌。”

因此，玩该游戏的学生就逐渐掌握了演唱这首歌的方法，并且学生对游戏的兴趣保持不变，并随后也学习了其他歌曲。同时，随着学生的兴趣，教师还组织学生玩音乐和音乐绘画游戏，而所谓的音乐图画是指让学生根据音乐的旋律绘画，并让学生理解图画中的歌曲。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创造力，使学生更加了解音乐。而且学生通过对音乐的理解和与绘画的结合，可以充分展示学生的创造能力，更加促进了学生对音乐的理解力。

三、组织音乐评估并培养学生的独特能力

为了更好地提高学生的音乐评价能力，教师应在小学开展相关的教学活动。所以在音乐教学过程中，教师应鼓励学生听不同的音乐，并立即让学生与他人分享自己对音乐的看法。而为了让学生敢于与他人进行分享，教师就需要创建一个良好的学习环境。因此从艺术的角度来看，通过优化教室环境和创建多媒体空间，鼓励学生进行音乐和情感互动，使学生可以围绕自己听到的音乐增进与他人的深度交流，从而更好地提高学生评估音乐的能力。例如，在教授歌曲《北京桥》时，教师让学生多次听这首歌，并说：“学生对这首歌《北京桥》有何看法，请大家听完后分享自己的想法。”而当教师看到学生之间沟通不多时，就为学生们创造了一个独特的场景——北京的一座桥。而教师通过投影仪在学生面前重建了北京桥，使学生更直观地感受到北京桥的魅力，从而提高学生的兴趣，使得学生更愿意与他人互动，并愉快与他人分享自己的观点。

综上所述，在关注学生基本素养发展的当今新时代，小学音乐教学发生了新的变化。这种变化不仅反映在学生学习音乐技能的变化上，而且还反映在学生的综合实践能力上。因此，如果教师想更好地提高学生的素养，教师需要在保持传统教学模式的同时进行创新。所以，教师应努力优化自己的歌曲教学方式，让学生根据自己的想法学习一些歌曲，以更好地提高学生的自我意识和学习能力;其次，教师应该在课堂上上有趣的课，以使学生变得感兴趣，从而更好地增强学生在课堂上的实践能力;同时教师通过重新优化评估方法，以多种方法测试音乐熟练程度;最后，教师组织音乐评估和交流活动，以便学生在互动过程中更好地提高自己对音乐的了解，从而使得学生更好地实现学习目标。

参考文献：

[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128～129

[2]姚晓琳.音乐学科中的核心素养[J].教学反思，2018.

黑龙江省绥芬河市第四小学