对初中数学新课、练习课、复习课探究

蔡开荣

摘要：针对不同类型课，选择不同的教学方法，备课不仅需要备教材，还需要备学生，备教法，备学法。

关键词：情境探究 问题串 创新应用 系统

在新课教学中，通常需要进行概念或定理的讲解。一般来说，概念比较抽象，老师讲解起来相对费劲，学生在听课时也容易感到枯燥，晦涩。所以在课前要充分研究教材，把握概念的内涵和外延，预估学生在学习中可能会遇到的困难，围绕这些难点对教材进行处理并设计教学方案。

在新课教学设计时主要做到以下几个方面。

（1）设计好教学情境

如，有位老师在上黄金分割这节课时设计了这样一个情境：他首先展示了一张照片，问学生“是不是美女？”，学生异口同声说是;然后他拖动照片的鼻子向上拉，再问“还是美女吗？”“不是”学生回答;向下拉，“还是美女吗？”学生们使劲摇头。这时老师问同样的五官放在不同的位置视觉效果差别太大了，这里面有没有学问，同学们想知道为什么吗？这样的情境一下子把学生的学习积极性调动起来了。

（2）引导学生动手操作探究

比如在学习《探索相似三角形条件》两角相等的两个三角形相似这节课时，笔者设计这样一个操作过程，让学生画一个60度角的三角形，对比学生们画的三角形是否。学生发现不相似后，再让学生再画一个两角分别是60度和45度角的三角形，在分别量出它们的三边长，学生发现对应边成比例，他们画的三角形都相似。这时引导学生思考：有两角相等的两个三角形一定相似吗？紧接着，老师通过几何画板展示：只要有两个角相等的三角形，它们的三边都是成比例，也都相似。在这节课上，我发现学生操作特别认真，讨论也特别积极，上课效果也特别好。

二、练习课怎么上

新《数学课程标准》提到在数学教学过程中，应当注重发展学生的数感，符号意识，空间观念，几何直观，运算能力，推理能力。特别要求发展学生的应用意识和创新能力。从概念的形成，到对知识的理解，再到知識的掌握和灵活应用的过程，是学生一发展各种数学能力的过程。发展数学能力通过解题练习是一个很好的途径，但是我们不能让学生陷进题海，练习的设计要根据学生的具体情况进行设计，练习要跟学生的学业水平相适应，遵循由易而难的原则，如在进行相似练习我设计这样一组题目：

（4）某商店销售某种品牌鞋子平均每天可卖60件每件盈利80元，经过调查发现每降价2元可多出售4件，当降价多少元时可以获得最大利润？

在实践中我发现，如果我们方法得当，课堂的教学效果也会得到很大的提高，这方面的探索在今后的教学中也将继续进行，也希望和同行探讨交流不断完善。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京师范大学出版社：背景，2012.

[2]向剑.初中数学创设有效教学情境的研究[D].华中师范大学，2018.

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