浅谈小学道德与法治课堂中学生核心素养的培养策略

拜小燕

摘要：在社会不断进步的背景下，课程教学创新不断进步。逐步取消以应试教学为基础的教育，小学生核心素养的培养越来越受到重视。在引起关注的同时，有关机构也陆续发布了相关规定，强调小学生的道德、智力、体育和劳动各个方面的进步，以确保小学生的综合素养和核心水平不断提高。本文研究了在道德与法治课堂中学生核心素养的培养策略。

关键字：小学道德与法治;核心素养;培养策略

在我国小学教育阶段的各个基础学科的德育教学中，教师需要充分理解和认识到学生核心素养的重要意义。核心素养的主要内容是研究学生的素质，以适应经济和社会进步与发展以及个人的长期健康发展。学生不仅需要有很强的爱国心，要有一颗友爱之心，不断增强和提高学生的个人素养，不断形成激励师生学习创新，独立和积极实践的动力。学生个人长期发展的关键能力，品格等，需要有家庭和国家意识，热爱社会等，不断提高个人修养，形成学习的独立性和实践性。随着我国中小学阶段新课程教育改革和教学工作的不断深入发展，法治和道德教育问题受到了社会的广泛关注。

一、从教学方面入手，培养学生的核心素养

首先，基于核心素养取向，充分阐释课程教学目标。不断培养小学生核心素养水平的主要目的是帮助学生处理各种社会事务，不断培养情感思维态度和基本的学习和思考能力，形成非常好的教学习惯，增强小学生的爱国主义教育意识，加强小学生道德和法治的课堂建设。教学教师首先需要进一步明确整个课堂教学的具体目标和要求，在教学过程中创建高效的课堂，并控制课堂教学过程中的每个核心知识素养和目标。在课程教学活动中，确保情感态度，能力和知识的统一，促进小学生的全面发展。

例如，在学习课程《生命最宝贵》的过程中，小学道德和法治教师可以根据教材中的知识内容，从生活的意义和价值开始教学，并深入分析其中的关键知识和难点知识。然后可以根据小学生的实际学习角度设计课程和教学内容。可以有效地分析和探索课程教学过程中的实际问题，引导小学生思考生活的意义，结合日常生活实际，与课程教学和日常生活的紧密结合。使小学生树立了珍惜生命，关爱生命和敬畏生命的良好意识，使小学生对生命的价值和意义有了更深刻的理解和认识，进而更有效地培养了小学生的学习能力，引导小学生核心素质的形成。

二、丰富课程教学活动，增强小学生的学习兴趣

在实际实施的小学道德与法治课程教学活动中，大多数小学生学习道德与法治的主动性和积极性很差，难以有效提高小学生的核心素养。针对这一实际情况，在学生实际课堂教学的过程中，可以开展一些丰富多彩的课堂教学活动，激发小学生对实际课堂学习的浓厚兴趣，为学生和课堂的有效教学和发展提供有力保障。小学课程道德与法治教育教师首先需要引导小学生开始深入的个人德育学习体验，在教师教学的全过程中，可以设计出多种德育教学活动。充实小学课程德育的内容，引导学生的积极性，自愿地参加了小学课程德育活动，使更多的小学生在整体上提高自己的道德知识和技能，参与正规道德课程教学活动的深入研究，有效提高其道德能力。

例如，在学习课程《我们有精神》的过程中，小学道德和法治教师可以在教学教室中充分利用多媒体教学设施，向小学生展示与爱国主义有关的视频材料或升国旗和唱国歌。它使小学生可以在观看过程中，模仿视频数据中的模态细节和动作细节，以进一步体验视频数据中人物的心理状态，丰富课程教学内容，并指导小学生积极参与课程教学活动，在课程教学活动中进一步学习相关知识，并有效地锻炼自己的能力。

三、不断创设体验场景，完善教学方法

小学的道德与法治教学与学生的个人生活息息相关。小学生核心素养的发展与学生对周围生活的感受密不可分。学生的生活经验越丰富和充实，他们的道德观念就会越完善。因此，教师需要深刻理解和认识到，小学道德教育和法治教育不能与学生的日常生活完全分开。教师不仅需要通过研究教科书的内容和教学要求，不断深入地探究教科书所包含的各种生活元素，而且还应将二者紧密结合。他们还需要为学生创建各种体验活动，帮助学生开展各种体验教育活动，以帮助学生在体验活动中真正了解道德法则，增强学生对道德和社会法的全面理解，帮助学生进行体验活动，以帮助学生在活动中了解道德意识，增强学生的道德意识和法治意识。

例如，当老师讲解教育部编写的教材内容《让我们成为小声音》时，他们可以提前录制有关学生日常生活中的噪音的视频。然后进行播放视频，老师可以观察学生的反应并提出问题。這样，通过视频内容的直观显示，学生可以感觉到吵闹是不文明的行为，因此意识到在思想层面保持安静的重要性。通过这种方式，学生可以培养对他人的尊重感，并增强他们的道德认知系统。

结束语：在我国小学德育教学中，道德和法治教学在日常生活中，具有非常强的社会化和实用化，是一种综合性的学科。道德与社会法治教育教学主要要求围绕学生的实际日常生活，家庭环境，学校管理环境，以及社会经济环境等，不断探索和引导学生逐步形成相对完整的社会法律与道德质量，并继续培养学生相应的社会道德和法治情操。教师通常可以结合每个学生的实际学习和生活过程中的不同学习情况，帮助学生养成良好的行为习惯和人格，树立正确的内心世界观、人生观和核心价值观，实现对学生教育的全面发展。这样，教师就可以通过小学道德和法治教学来培养学生的核心素养。

参考文献：

李娜娜.小学道德与法治课堂教学中学生核心素养的培育[J].新课程研究（下旬）.2020，（6）.129-130，133.

程亚.小学道德与法治教学中学生核心素养的培养策略[J].新课程（小学），2019（05）：171.

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十六小学