趣味性教学在小学数学课堂中的具体实践

龚淘沙

摘要：数学是一门逻辑性和严密性都非常强的学科，还需要很多的思考和计算，因此很多人在学习的过程中都会感到数学很难，感到数学课堂枯燥乏  味。而在数学课堂当中也是可以开展趣味性教学的，本文对小学数学课堂开展趣味性教学的具体实践方法进行了探讨。

关键词：趣味;生活化;小学数学

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-342

兴趣是最好的老师，数学之所以能够成为分数相差最大的学科，就是因为有的学生对学习数学有兴趣，而有的学生却对数学兴趣不大，这就导致学生的数学成绩出现了很大的差異。而造成一些学生数学成绩不佳，对数学没有兴趣的原因除数学有大量的计算和思考过程之外，还与数学本身较为枯燥也有很大的关系。因此，在数学课堂当中开展趣味性教学可以有效的提高学生在数学课堂上的学习兴趣。接下来，笔者将对小学数学课堂中开展趣味性教学的具体实践方法进行探讨。

一、创设教学情境，活跃课堂学习氛围

数学课堂单调乏味的一个重要原因便是很多数学教师只注重让学生学习数学知识，让学生不断地解题、计算、再解题，而小学生本就年龄较小，活泼好动， 在很多时候无法集中精力去听课，这样的教学方法必然会使得学生感到枯燥乏  味。因此小学数学教师可以在课堂当中创设教学情境，以数学情境的教学方法来活跃课堂氛围，使得学生感到数学课堂更加有趣，将更多的注意力投入到课堂当中，提高学生的课堂参与度。比如数学教师可以搜集一些与课堂教学内容有关的问题，以问题的形式来引入课堂内容，使得学生从思考问题的角度来思考今天所讲的数学知识，从而引入课堂教学，从课堂的一开始便抓住学生的思维。比如在讲解图形的变换这一章节时，这一章节涉及到了轴对称旋转以及对图形的欣赏， 这时候数学教师便可以为学生搜集一些轴对称的图形让学生欣赏，或者将一些有规律的图形进行旋转，让学生观察旋转的规律。也可以日常生活中所见到的一些轴对称的建筑或者艺术品来作为引入点，还可以为学生设计一些相关的数学问  题，比如让学生思考这些美丽的图形和建筑运用了什么数学知识？学生对这些内容更加感兴趣，因此在欣赏这些内容的时候也就逐渐的融入了课堂教学当中。

二、利用多媒体开展趣味教学，丰富课堂内容

信息技术的快速发展使得多媒体早已进入到了学校的教学当中，并且在教学的过程中发挥了越来越重要的作用。多媒体有着强大的信息搜集能力和资源整合能力，因此运用在教学当中不仅可以使得学生了解到更多的知识，还可以将抽象的知识转化为形象的内容，使学生再学习的过程中感到更加具有趣味性。比如在讲解长方体和正方体这一章节时，长方体和正方体是立体图形，而小学生之前所学的都是类似于长方形正方形的平面几何图形。这些立体几何需要学生有更强的空间想象能力，而如果通过书本上的内容是无法展现出来完整的立体图形的，因此通过多媒体为学生展示立体图形的效果是一个很好的教学办法。比如有些题目当中让学生根据立体图形的三视图来判断几何形状，这时候数学教师如果单纯的用语言来讲解，学生会难以理解，老师讲起来也会有些吃力。而通过多媒体的功能可以将这个立体几何图形投放在多媒体上，数学教师还可以对立体图形进行旋转，让立体图形分别以正视图、俯视图和侧视图的状态展示在学生面前，从而让学生更加直观形象地看到立体几何的形状。

三、设计生活化问题，将数学寓于生活

当前很多人学习数学存在的一个误区，认为数学就是纯粹的数字与符号的堆砌和组合。然而，数学在最初诞生的时候是用来解决生活当中的问题的。在人类文明的最初阶段，人们需要对剩余的财产进行交换，需要计算财产的价值和数  量，因此便产生了数学。小学数学教师在课堂教学的过程中也可以将数学与生活相结合，设计生活化的数学问题，让学生通过生活去观察数学，通过数学去理解生活。这样学生在学习数学的过程中将会更加得心应手，方便学生去理解数学。比如在讲解小数乘法这一章节时，数学教师便可以利用生活当中买东西时所遇到的问题为学生设计合理的生活情境。数学教师可以鼓励学生对自己家附近的超市或者菜市场的价格进行调查，很多商品的价格都不是一个固定的整数，如果以人民币的元作为单位，是存在着很多小数的，而我们平时在买东西的时候都是以整数的数量购买，因此数学教师可以将小数与整数的乘法这一课时与买东西时所碰到的问题相结合，让学生自己设计数学问题，并且让学生计算自己在买东西的过程中要花多少钱，从而让学生从生活的角度来学习数学知。

四、将学生放在课堂教学的主题地位

教育的改革使得很多学校和老师都在倡导将学生放在教学的主体地位，突破以往那种老师讲学生学的教学模式，让学生做课堂的主人，更多的参与到课堂中来。很多学生认为数学课堂枯燥乏味的另一个重要原因便是学生对课堂的参与度较低，很多时候都是数学老师在黑板上讲课，学生在下面听讲，这样的情况下学生很容易思想上开小差。而如果设置新颖的课堂教学模式，让学生更多地参与到课堂中来，增加课堂的趣味性，学生便不会再感到课堂无聊。因此，小学数学教师可以采取课堂讨论的方式，在课前让学生做好预习工作，在课堂的前几分钟让学生对自己的预习进行回顾和反思。之后将预习当中所遇到的问题以及所学到的知识以小组的形式与同学之间进行讨论，最后将每个小组讨论过后仍然无法解决的问题进行总结。但是每个小组之间的问题不同，有些小组这个问题没有解决， 但是其他小组可能已经解决了，数学教师可以让已经解决问题的小组来为大家进行讲解，最后由数学老师进行总结。以这样的形式来让学生更多地参与到课堂中来，增强课堂的趣味性。

结语

综上所述，小学数学教师要勇于探索，敢于实践，更新教学模式，创新教学方法，在数学课堂中更多地开展趣味性教学，使学生更多地参与到课堂中来，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]孙彦斌.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].新课程，2020（43）：110.

[2]陆凤娇.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].读写算，2020（23）：56.

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