基于生活化的初中物理实验的设计优化

李英

摘要：实验作为物理课程的基本组成，它在学生学习新知识中发挥着重要的推动作用。对学生来说，实验和物理知识紧密相关，然而，现下的实验教学情况却并不可观。如何改进实验教学，融入生活化内容已成为广大教师的重要议题。下面，笔者将对此进行探究，希望可为初中物理实验设计提供帮助。

关键词：生活化;初中;物理;实验

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-318

物理具有较强的实用性，开展物理学习既能帮助学生学会不同的理论知识，也可提升其生活技能。而广大教学工作者，应明确实验活动的教学价值，合理制定教学方案，优化教学策略，并借助现代化教学设备，强化知识的学习记忆，让学生切身体会物理和生活之间的关联。

一、基于生活化进行物理实验设计的现实意义

（一）可激起实验探究兴趣

基于生活化所进行的实验活动，既能解决素材短缺的问题，还能优化教材内容。从教学实践层面而言，在实验教学中应用生活元素，既能舒缓学生的情绪，也能把学生快速带到实验情境，强化课堂氛围，激发学习兴趣。

（二）可加强学习记忆

物理教学中所收录的实验大多取自现实生活，为此，在实验教学活动中增添生活元素可强化学生的理解记忆，并能深化所学知识。另外，还可凸显出学生的主体性，深度挖掘学生的潜能。

二、设计优化策略

（一）借助生活素材，搜集实验器材

基于生活化理念，物理实验教学首先应选取生活化实验器材。经由师生之间的通力协作，把生活中有价值的素材转化成与实验标准一致的器材。正式进行实验前，应掌握实验原理、流程和器材，适当指导，确保学生真正掌握实验内涵，并结合实验需求，挖掘可替代素材，促进生活化器材的挖掘。同时，基于实验特性，构建实验器材。若条件允许，可经由加工创造等手段适当改进，把生活中的废旧物品进行简单改进，使其满足实验需要。随后，分析实验内涵，判断实验器材的可用性。對改进的实验器材应进行综合考量，保证生活化器材可迎合实验需要。另外，还应适当鼓励学生大胆创新，多多组织进行趣味性实验。

以温度教学内容为例，在本节学习中，为帮助学生正确认识温度计，掌握温度计的一般工作原理，可进行下述设计：收集日常生活不用的玻璃药瓶、塑料管、橡皮塞、自来水等生活化素材，以此开展实验活动。首先，把自来水加入至药瓶中，同时，在药瓶中添加红墨水，将橡皮塞塞紧，再将塑料管插入到玻璃瓶中，观察发现塑料管中出现红色水珠，当出现这一现象后，把塑料瓶放置到装有开水的器皿中，此时，发现水柱出现上升的现象。相反，若将塑料管放置到装有冷水的棋迷中，则水柱会下降。该实验所用器材均选自现实生活，既完成了生活化教学，并获得了意想不到的教学效果，深化了学生在温度、温度计方面的理解。

（二）构建生活情境，进行实验指导

物理本是生活的一个组成，它对生活现象进行了解释，并加以适当延伸。为此，物理实验教学应做好生活情境构建，帮助学生通过实验完成知识的感知，将实验和生活有效对接，同时，把所学知识有效应用到现实生活。基于生活化情境，无论是探究欲，还是创造性均会有所提升，且学生更乐于把物理原理和生活问题加以联系，自主探究物理生活原型，其科学意识会得到大幅提升。

以凸透镜成像的规律内容为例，教师可把凸透镜成像原理和生活问题有机整合，在实验环节，依托实验结果，联想生活中的问题。通过照相机和投影仪等诠释物理原理，将生活和实验组织到一起，正确理解凸透镜的一般原理。

（三）改进实验设计，提升探究能力

基于生活化理念，教师应改进原有示范讲解模式，为学生提供更多自我展现和发挥的舞台，从生活中寻找和物理实验相关联的器材，基于身心发展需求改进实验设计，引导学生挖掘实验现象、探究物理问题，全面发挥学习自主性。

以浮力与密度关系内容为例，大部分学生无法把浮力和密度知识有机整合，尤其是在浮沉条件理解中面临较大难度。为此，教师可带领学生从现实生活着手，把生活中不同密度的物体应用到课堂上，经由不同密度物体和水接触以后出现的浮沉现象来强化对应认知的记忆。同时，引导学生对比不同物体对应密度和浮力之间的关系，以此达到学以致用的目的。

（四）紧密整合生活，增强应用能力

在实验活动开展环节，教师在讲述物理概念和规律等各种知识点时应发挥好引导作用，基于学生的实际，有效启迪，带领学生利用所学知识来解释实际现象，在思想中构建知识源自生活的理念，以此增强应用能力。为此，可将生活化素材应用到实验课堂，还可布置探究性强的小课题，引导学生在喝水时观察容器，研究光的折射现象，在父母做饭时分析扩散现象，通过这种生活化的课题，建立关联，强化知识的应用。

结语：

综合来说，基于生活化所进行的实验教学既能提升学生的学习自主性，也能开拓视野，还能带领学生利用所学知识解决各种实际问题，帮助学生增强自信心，为此，广大物理教师应明确生活化教学的现实意义，并结合教学实际，合理引入生活化内容，深化知识记忆，增强应用能力，为后续的学习奠定一定的基础。

参考文献

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[3]廉欢. 初中物理创新实验设计的分析——基于全国青年教师教学大赛获奖视频的观察[D]. 河北：河北师范大学，2020.

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