APP下载

体育运动学校数学“乐趣教学”的探索与实践

2021-09-10高萍萍

安家(校外教育) 2021年7期
关键词:中职数学

高萍萍

摘要:数学教育是贯穿学生教育的重要科目,包括在体育运动学校当中也不应该被忽视。教育的改革不断推进,教师在这个过程中要利用新时期的新资源,通过对课堂的设计研究、组织实施、班集体的建设和班级小组等方面进行改革创新,让体育运动中职学校的数学也能够提高一定的教学效果。教师可以通过分层教育提高学生的学习积极性,也可以通过建设有关体育的情景课堂,增加学生对数学的兴趣。但在教学当中最重要的仍是结合学生的实际情况,找到学生的兴趣点,增加体育运动中职学校数学乐趣教学的效果。本文将概述体育运动学校数学乐趣教学的探索与实践。

关键词:体育运动学校;中职;数学

中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-07-153

【正文】虽然体育运动学校中的学生大部分的时间会用来训练,但没有基础文化的体育学生也是没有良好素质的。随着我国教育改革之后,中国的教育也进入了一个全新的阶段。在这个阶段当中,教师要注重学生的综合素质发展,要帮助学生文化课与训练课都能够综合发展。通过了解学生的个人特点,以及了解大体的学生特点,进行具有针对性的数学乐趣教学,提高学生的积极性。

一、体育运动中职学校数学教学的现状

1.1学生的水平有较大差异

在体育运动中职学校当中学生的来源不同,在数学的学习上有着较大的差距。不同的学生,有不同的家庭背景,性格也有所相差,在数学的学习天赋上也不相同。教师需要在学生的思维上去理解问题,注重学生的个体差异。在教学课堂上过于追求统一化,要求每个学生都一样,这反而会降低学习效果。在学习生活当中的时候,教师需要了解学生的心理想法,正确引导学生的学习思维发展方向。在授课时无法进行统一管理,学生所学知识的难度不能把握。学生自身在学习时太难会畏惧数学,甚至会放弃学习数学。在遇到简单的数学时,又会浪费学生的上课时间。在数学课堂当中不能把握数学知识的难度,学生在大多数情况下不能体会到适合自己的数学难度知识,就会导致自身对数学的学习兴趣会降低。

1.2学生课堂中流动性较大

在体育运动中职学校当中学生的部分时间会用来训练,经常会遇到学生比赛,导致学生在课堂当中的流动性较大。而对于数学的学习都是一环扣一环的,落下了某一部分的知识,很有可能会影响学生之后的学习。而且在课堂当中,学生在课堂上的来来往往,也会导致课堂纪律涣散,不仅影响个人的学习,而且也会影响周围其他学生学习的心理。在学习的过程中集中注意力的学习,进入不到数学学习的状态当中,直接会影响学生在学习数学时的积极性。

1.3学生的知识学习时间少

体育运动的学生与其他学生不同,每天所给予人文化课学习的时间少,没有太多的时间对数学进行钻研研究,多数只有课堂上的收获。在这样的学习情况下,对学习数学是十分不利的。因为数学的学习是需要学生进行动脑思考,在经过学生自主的思考才能够真正的获得数学知识,能做到举一反三才是真正的学会了数学。学习数学时间少是体育运动学生不能改变的一点,而学生也不能抓紧上课的学习机会,最后数学成绩只能是差。

1.4学生课堂地位是被动

在学习数学的过程中,学生首先在思想上可能会不重视文化课,在数学学习天赋上也有区别。教师应该积极的去了解学生的想法,应该根据学生的理解能力以及教学实际去开展课堂。在教学内容压力较大的情况下,教师就选择只讲不问教学,一章内容从头到尾讲给学生,枯燥无味,教师是觉得教给了学生很多,但学生能接受的量教师并不了解。教师有时不能理解学生为什么成绩差,这还是因为教师缺乏与学生的沟通。在课堂上教师与学生互动少,整体的课堂气氛很沉重,甚至成为了许多学生的睡觉课。教师在上课时需要给学生创造互动机会,让学生学习到有关的数学的学习方式。

二、体育运动中职学校数学“乐趣教学”的探索与实践

2.1增加体育情景教学探究

数学的乐趣教学需要教师根据学生的实际进行情景设计,通过从学生的生活中的场景入手,加强学生学习数学和生活的联系,提高学生对数学的学习兴趣。教师还可以通过将学习数学的教授变得平常,通过教师与学生之间的对话讨论带入课堂,提高学生在学习数学时的参与度。将数学的教学与生活相联系,可以将数学描述的更加丰富多彩,让数学知识充满神秘感,提高学生对数学的学习兴趣。

例如:在学习两直线平行的时候,教师就可以通过联系学生的生活实际,以操场为大背景,让学生从两个平行的跑道之间跑,通过设定不同的角度来证明两直线平行。教师为学生提出不同的题目时,还可以让学生进行思考出题,调动学生的学习积极性。这样既能够提高学生的注意力,也能够让学生能够体会到数学与生活的联系。再加上教师与学生较为随意的讨论,活跃课堂气氛,发动学生的奇思妙想。

2.2进行分层小组讨论学习

在中职数学的教学当中,学生在数学的学习当中,经常会遇到困难,会把数学比作洪水猛兽般恐惧。这仅仅是因为学生在做题时总是不成功,打击学生的自信心。教师将学生进行分组教学,可以帮助学生找到最适合自己的学习内容,提高学生在數学学习中的获得感,做题时的成就感。在中职这个阶段的学习当中,教师可以通过头衔对学生进行分层教学,像游戏中的段位,教师在布置作业,包括讨论题目时都可以使用这样的分层小组学习。

例如:在学习平行线时,教师可以为学生准备不同层次的题目,包括为学生准备挑战题目,及其学生对向上段位学习的积极性。基础较差的青铜学生,教师可以让学生进行证明过程的基础落实;中等的黄金学生,教师可以为学生准备较为常规的题目;基础较好的铂金学生,教师可以为学生准备与其他知识相联系的复杂题目。在不同的层次当中,学生都能够感受到数学的获得感,这就是分层教学的最终目的。

【结束语】在中职体育运动学校当中,教师要了解学生的整体特点,为学生准备有趣的数学内容,并且通过多交流多讨论的方式,提高学生的学习积极性。

参考文献

[1]汤晏颖.中等体育运动学校任务型语文课堂建立策略分析——以沈阳体育学院附属竞技体校为例,推进优秀运动员的养成教育[J].内江科技,2020,41(10):88-89+55.

福建省泉州体育运动学校 362000

猜你喜欢

中职数学
我们爱数学
我为什么怕数学
数学到底有什么用?
中职高考与教学研究
果真是“误了百万中职生”吗?
构建中职生成才通道的思考
用“第三只眼”看待中职学生
关于中职与高职衔接
错在哪里