课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析

李艳

摘要：课程游戏化就是利用游戏的观念和精神融合到课堂教学中去，当前很多幼儿园非常重视幼儿的户外自助游戏，利用户外自主游戏让有幼儿和自然接触，在解放天性获得快乐的同时获得新的知识，更好地培养幼儿，帮助幼儿健康快乐成长。本文主要对课程游戏化背景下幼儿园自主游戏中的存在问题进行分析，针对问题寻找幼儿园户外自主游戏有效指导策略。

关键词：课程游戏;幼儿园户外自主游戏;教师有效指导

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-135

引言：

户外自主游戏是根据幼儿身心发展规律来设立的活动，其通过课程游戏化，让幼儿在玩游戏的过程中，也能学习到新的知识，思维能力得到开发，幼儿园户外自主投资的张开，可以促进幼儿身心和个性发展。加上老师在户外自主游戏中的有效指导，使幼儿的大脑运转起来，从而培养幼儿思维能力和问题处理才能。

一、幼儿园自主游戏中的问题分析

（一）明确的游戏教学目的不明确

很多幼儿园在开展幼儿户外自主游戏课程的时候，基本上都有教学目的不清晰的情况。老师没有明确的教学目来引导幼儿进行户外自主游戏，这样会使户外自主游戏的教学作用没有得到充分的发挥，影响幼儿园游戏课程教育效果。

（二）缺乏自主时间和选择性

由于户外自主游戏的空间范围会比普通教室好大，对幼儿的管理和照顾比平时要困难，而且户外自主游戏对幼儿的安全产生很多不利因素，无法猜测。因此很多幼儿园在进行户外自主游戏的时候都设置了游戏时间和项目，基本是以集体游戏为主。完全忽视了幼儿的兴趣爱好和自由发展，不利于幼儿思维创新能力开发，户外自主游戏教育效果难以实现。

（三）忽视幼儿教学主体地位

很多老师常常用传统的游戏项目来进行幼儿户外自主游戏，忽略了户外自主游戏在儿童成长中的存在价值，忽视了不同时期幼儿对知识吸收能力、对事物的身体反应能力和喜欢的游戏不一样，使幼儿游戏课程教育效果降低。而且老师游戏过程中会不知觉得插入游戏中，帮小朋友解决游戏问题，降低游戏难度等，这样影响幼儿在游戏过程中受到打断，容易产生负面情绪，对幼儿户外自主游戏教育效果产生负面影响。

二、幼儿园户外自主游戏有效指导策略

（一）清晰确定游戏教育目标

在开展游戏课程之前，需要确定好教育目标，并以幼儿感兴趣的情景进行布置，这样会使幼儿沉浸在游戏中，从而达到幼儿户外自主游戏教育效果。

例如：利用幼儿喜欢的肯德基场景，用销售、购买、食用的游戏教育幼儿学习人与人之间的相处、学习文明用语、秩序排队购物，达到课程游戏教育目的。老师先准备好与肯德基相似场景，购买收银区、取餐区和食用区，还需要准备肯德基常见的薯条、可樂、汉堡包、冰淇淋等食品玩具。将幼儿分为下单收银员、服务员和顾客角色轮流扮演，让下单收银幼儿文明用语询问客人需要，服务员清理对客人送餐及餐后清理，顾客有序排队购买食品和文明用餐。在户外自主游戏过程中，如发现幼儿出现不文明用语和行为，老师应及时纠正教育，让幼儿养成文明行为。

（二）加强老师的观察能力

在进行户外自主游戏的过程中，老师需要时刻观察幼儿的游戏情况，当幼儿出现游戏问题时通过问题点拨和自身参与使幼儿户外自主游戏进行下去。老师利用观察力在合适的游戏地方，进行问题提问和运用一些教学技巧，鼓励幼儿独立自主思考，提高幼儿思考能力和问题解决能力。

例如：在户外进行采摘果子的自主游戏时，就是模拟制造一个“树”，在“树”上贴上一些“果子”，如橙子、苹果、桃子等，当幼儿不知道如何将“果树”上的“水果”摘下来，老师可以设置问题提问，让幼儿思考“有什么工具可以帮忙把水果摘下来？看看周围是否有其他东西可以充当手”这样可以让学生思考问题，解决问题来获得自己想要的效果。或者老师投身到参户外自主游戏中，以游戏伙伴的方式加入，用符合游戏情节的动作和语言来指导幼儿，这样发挥幼儿自主游戏的天性，提高幼儿户外自主游戏教育效果。

（三）尊重幼儿自主选择性

幼儿园户外自主游戏实质是学习和玩耍相融合的教学方式，游戏中教师需尊重幼儿自己挑选的权利，根据幼儿的学习能力、身体能力设置游戏类型，如果幼儿在自己喜欢的游戏里玩耍，老师在教学过程中也会比较轻松，毕竟幼儿不会出现排斥现象。

例如，有一些幼儿活泼好动喜欢刺激游戏，老师教师可以设立预冒险岛类型的探险户外自主游戏活动，老师要时刻保护好学生的安全。让幼儿按自己想法选择户外自主游戏类型和活动，让幼儿在收获快乐和体验同时，更能提高提高幼儿户外自主游戏教育效果。

三、结束语

当前幼儿园在户外自主游戏中有着游戏教育目标不清晰、缺乏自主时间和选择性和忽视幼儿教学主体地位等情况，严重影响影响幼儿园游戏课程教育效果。老师应清楚户外自主游戏教育目标，加强老师的观察能力，在合适的游戏地方，进行问题提问，鼓励幼儿独立思考，提高幼儿思考能力和问题解决能力。尊重幼儿自主选择性，让幼儿在户外自主游戏中获得快乐和体验，更加容易接受老师所教授的知识，更能提高提高幼儿户外自主游戏教育效果。

参考文献

[1]王营营.课程游戏化下教师指导角色探索[J].考试周刊，2018，11（90）：195.

[2]陈雅雅.从教师视角和幼儿视角分析户外游戏[J].幼儿教育研究，2016.

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