高职《工业机器人技术应用》课程思政教学的探索与研究

摘要：高职院校的学生文化课基础比较薄弱，学习主动性不强，因此高职类的课程主要以实践操作为主，很多教师错误地认为学生只有掌握了本专业的操作技能，拥有“一技之长”就可以找到一份好的工作，因此很多教师在授课过程中并不重视职业道德素养的培养。以“机电一体化技术”专业为例，教师仍然采用传统的教学模式，专业课的授课过程中不主动或者无意识融入各种思政元素，主要传授知识和实践技能。因此本文以实操性较强的《工业机器人技术应用》这一机电一体化专业核心课程为例，努力探索该课程的思政教学的改革，研究工业机器人实际操作中相结合的思政元素，使在整个授课过程中穿插思政的教育，培养学生的职业素养和职业精神。

关键词：高职;工业机器人技术应用;课程思政

随着教育改革的不断发展，高校教育教学模式正在发生变化，立德树人已经成为培养新时代人才的中心环节，将思政教育融入各门课程中就显得非常重要。高职院校以培养技能应用型人才为主，思政教育主要以思政课的形式进行。但是在高校的授课中，专业课占据很大的比重，思政课堂上的思政内容已经不能满足现代思政育人的要求，因此。在专业课中融入思政元素，让全体教师都能对学生进行思想道德教育，形成协同效应，实现全程和全方位育人的目标，开创高等教育新局面。

一、《工业机器人技术应用》课程介绍

《工业机器人技术应用》是机电一体化技术专业必修的核心课程，是一门实用的技术性专业课程，也是一门实践性较强的综合性课程。课程包括了工业机器人的定义与组成;机器人手动操作及各坐标系的设置方法;机器人常用的运动指令和流程控制指令;机器人与外部设备的通信;高级编程指令的应用;机器人的日常维护等内容。该课程是机电一体化技术专业基本能力课程，在机电一体化技术专业的教学和实践工作之间起着承前启后的桥梁作用，是机电一体化技术专业人才培养过程中的重要环节。通过学习本课程，使学生掌握机器人的操作方法，能进行机器人的示教编程;能进行创建、浏览、备份文件和机器人的日常维护。课程内容结合企业工业机器人的实际应用案例，培育学生的爱国主义精神，培养学生的安全操作意识，锻炼学生的团队协作能力和创新意识，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，提高学生的综合素质，增强适应职业变化的能力。

二、《工业机器人技术应用》课程思政内容的研究

1.课程设计思路

本课程结合企业对机电类人才和机器人操作人员编程技能的要求进行设计，突出职业教育应用型人才培养目标。职业学校与企业专家共同制订了人才培养的方向和开设的课程，以面向就业岗位为导向，对课程体系进行了重构。整个教学过程突出职业性、应用性和实践性。课程从工业机器人的开关机操作开始，让他们首先认识示教器，然后再进行手动和自动此操作学习，逐渐提高内容的深度。教学过程由简单的单轴运动、线性运动和重定位运动，到关键数据的设定方法等，学习过程循序渐进;教学模式以课程教学，虚拟实操和工作站教学为主;考试和综合考评相互结合形成较完整并实用的课程评价体系。依据课程标准的培养目标，本课程在授课过程中，积极探究该专业技能和思政元素的融合点，每个项目都融入1-2个思政元素，随着课堂的教学和反馈，不断完善和增加新的思政元素。

2.课程内容与思政元素的融合

①爱国主义教育可以让学生形成爱国主义思想，因此在专业课的授课过程中要结合专业内容融入思政内容，提升学生的爱国主义精神。《工业机器人技术应用》项目一是工业機器人的概论，主要和同学介绍工业机器人的定义、发展和分类。工业机器人的发展是经过了一代又一代人的努力奋斗和拼搏才有了今天的成绩。因此我们可以融入爱国主义教育，可以通过视频或图片向同学们直观地展示老一辈科学家无私的奉献精神，让学生体会到今天的幸福来之不易，增强同学们的爱国主义情怀;在讲解到工业机器人的国内外现状的时候，我国的自主品牌和外国品牌还有很大的差距，尤其是核心技术还需要依靠国外引进，这部分内容可以融入“为中华之崛起而读书”的少年周恩来，为了工业机器人的独立自主研发，我们当代少年也要学习周总理，努力学习新技术，立下宏伟志向，培养学生为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。②培养安全操作意识，在机器人的时间操作中，安全绝对是第一位的。教师可以播放因为忽视安全而造成重大伤害的事故视频，引起学生们的警惕，用血淋淋的现实告诫同学们安全的重要性，无论以后从事什么岗位都要遵守安全操作规程，在机器人的运行过程中，经常提醒同学们操作过程中一定要注意速度，避免和周边设备的碰撞。也可以播放以前同学碰撞机器人的视频，让同学们分析出操作不当的原因并引以为戒，切勿把安全当儿戏。③培养工匠精神，中国制造2025指出，要将我国打造成为制造业强国，培养具有工匠精神的人才，因此工匠精神要成为课程思政的内容之一。我们在讲解项目二工业机器人的基础操作中，工具坐标系的标定过程中需要标定不同的6个点，这些点的标定直接影响到工具坐标系的精度，进而影响到机器人的工作效率，因此教师在讲解这部分内容时可以播放大国工匠的相关视频，让学生意识到有些问题需要不断的尝试才能解决，有些操作需要认真细致才能到达要求，所谓“失之毫厘差之千里”，我们在平时的学习和生活中就要养成精益求精的习惯，努力做到最好。④培养团队协作精神，任何伟大的工程都不是一个人单打独斗出来的，因此培养学生的团队协作精神尤其重要。我们在讲解工业机器人项目四ABB机器人IO通讯焊的内容时，工业机器人的顺利作业是因为机器人和外围设备通讯配合的结果，所谓“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是有限的，我们要团队协作，各司其职，才能在有限的时间到达更高的效率。⑤创新精神的培养。我国的素质教育主要是创新实践精神的培养，开拓学生的思维比单纯传授知识更重要。我们在讲解机器人的应用时，可以播放最新在疫情防控过程中做出突出贡献的测温机器人和移动消毒机器人，他们大大简化了我们人类的劳动，减少了我们感染的风险，因此在机器人应用案例的讨论中，融入最新的应用，可以提高学生的兴趣，激发他们的创新意识。

三、小结

在新时代的背景下，专业课程思政教育改革已经成为高职院校的必经之路，如何把专业课与思政内容巧妙地联系起来，在知识传授中提高学生的综合素质是每位老师面临的新课题。

参考文献：

[1]裴洲奇，马振峰.工业机器人技术”课程思政”教学改革的研究与实践[J].佳木斯教育学院学报， 2020，（001）：108-109.

[2]孟稳.工业机器人专业”课程思政”教学的探索[J].黑龙江教育：综合版，2020，（001）：3-5.

作者简介：李艳侠（ 1985.01.25）， 女， 山东菏泽， 汉， 硕士， 讲师，研究方向：机电一体化技术

山东交通职业学院 261200