探究趣味教学在小学数学课堂中的应用

梁琴雪

摘要：趣味教学在小学数学课堂中的应用，可以有效激发学生数学学习兴趣，应在和谐愉悦的课堂氛围。基于此，小学数学教师在课堂教学中应随着教育教学的不断发展，通过先进技术手段构建有趣教学模式，展开趣味性教学。同时，依据不同教学内容选择不同趣味教学模式进行探究，以此促进学生课堂学习兴趣高涨、数学学习能力提升。

关键词：小学数学;趣味教学;课堂应用

前言：

作为小学基础性学科的数学，在学生的成长阶段担负着促进智力发展、培养学习能力以及提高逻辑思维想象力的重任。因此，小学数学课堂教学中，教师应借助趣味教学中有趣的教学模式，帮助学生通过现代信息技术手段、实践操作、课堂小故事等形式进行数学学习，以此使学生在课堂教学中注意力高度集中，智力得到发展，能力得以提升，进而培养学生数学学习习惯。

一、信息技术手段，导入教学，调起兴趣

现代化信息技术手段的应用于小学数学课堂，不仅可以增强教学趣味性，还可以起到吸引学生注意力、调起数学探究兴趣积极作用。基于此，小学数学教师应在小学数学教学导入教学过程中，通过与教学内容相契合的信息技术手段，将学生的注意力以及学习兴趣吸引到教学中，以此达成导入教学目标。

如，在《长度单位》教学时，教师就可以通过多媒体信息技术手段，播放古代没有测量工具时，人们测量长度的方式方法：古代人们测量长度的方法多种多样，但大都以自己的身体部位为测量的工具，想要测量一块大石头的长度，就用几个人合围的方式，还有的用自己的手掌长度进行，用自己的手掌测量叫做“拃”，还有的用自己的脚或自己的脚步跨度为计量长度的工具。教师通过多媒体将这些长度测量方式展示给学生，学生对长度单位的学习兴趣被调起，进而通过这样的教学导入方式，兴趣盎然地进入到讨论中，并在热烈的讨论中感受到数学长度单位教学有趣性，进而注意力集中地跟住教师的授课思路，步步深入，探究有关“长度单位”的教学中，有效展示趣味教学在小学数学教学中应用价值。同时，学生通过信息化技术手段的展示，在灵动的色彩刺激下，清晰地观看与课件相关的教学内容导入展示，加深印象，增强理解能力，有效展示信息技術手段在趣味教学中应用探究有效性。

二、生活化情境，融入教学，激发热情

小学阶段学生处于成长时期，数学学习能力也处于初级阶段，针对这样的状况，教师可通过将生活化情境融入到数学课堂教学中，帮助学生通过自己熟知的生活化场景，达成对数学知识的认识，进而激发对数学学习的热情。同时，通过教师将生活与数学融合在一起，使学生领悟到两者间紧密关系，进而提升运用数学知识解决生活问题的能力。

如，在《认识时间》教学时，教师就可通过学生日常生活作息时间引导学生认识时间。在认识时间的教学过程中，教师还可以让学生自己准备认识时间的工具---带有各种指针的表。这种表可以是表针齐全的手表，也可以是家里墙上挂的表针齐全的石英表，通过这个认识时间的工具，先让学生们认识时针、分针、秒针，进而了解到1小时=60分钟，1分钟=60秒钟，并通过这样的时间认识，使学生了解“时针走过数字几，就是几点，分针走了多少个小格，就是几点几分。”再引导学生在自己的表中找到自己起床的时间、洗漱的时间、吃早饭的时间、上学的时间、到校后开始上课的时间、上课后每节课的上下课时间以及课间时间，甚至可以一直让学生找下去：中午吃饭、午休的时间，下午放学的时间，以及晚上休息的时间等等，学生通过这样的引导以及生活化场景的展示，对事件的认识深刻，激发学习热情。同时，教师还可以利用生活化情境在教学中的融入，让学生自己体验时间的飞逝以及时间的一去不复回，进而引导学生珍惜时间，珍惜生活、学习中的分分秒秒，达成《认识时间》综合教学目标。

三、故事探究，引导思维，培养能力

趣味教学在小学数学课堂中的应用，离不开故事探究教学模式。通过故事探究，可以有效引导学生进入数学逻辑思维中，进而培养学生数学学习能力、探究能力以及思维能力，以此助力于学生终身数学学习能力的成长。基于此，教师在小学数学课堂教学中，可以通过故事达成教学目标，提升课堂教学效率。

如，还以《认识时间》为例，在教学讲解结束后，教师就可以通过讲故事，来巩固学生对时间的认识，进而掌握时间的计算方法。可以讲述这样一个故事：周末到了，爸爸妈妈决定带着苗苗去登山，早晨6点，妈妈把爸爸和苗苗叫醒，6点15分，全家人洗漱完毕。到了吃早餐的时间了，看看妈妈准备了什么样的早餐吧。“哇！”苗苗看到早餐禁不住叫了起来，“太丰盛了吧，妈妈”苗苗说，爸爸过来一看：有牛肉三明治、灌汤小肉包、五彩粥、牛奶、水果沙拉。一家人快乐地吃完早餐，准备好登山装备，穿好登山服，出发了。苗苗看了一眼挂在墙上的时钟，短针指向7，长针指向12，“爸爸妈妈，已经7点钟了”，“是啊，苗苗真厉害，都认识时钟，正好7点了，我们出发了。”到达山脚下的时候，苗苗又看了一眼戴在手腕上的表，短针指向7，长针指向6，长针与短针之间形成了一个小三角，“哇，7点30分了”开始爬山了。爬到山顶的时候，烈日当空，苗苗又看了一眼手表，短针指向12，长针指向2，“妈妈，现在是12点10分了，我们登上山顶了”苗苗欢呼着，登山的疲惫一扫而空，被登到山顶的喜悦冲散了。妈妈拿出准备好的午餐，一家人美美地饱餐了一顿。家里的时钟短针指向4，长针指向5的时候，一家人高高兴兴地到家了，愉快的周末登山活动结束了。“真是又累又高兴的一天呀”苗苗自言自语道。“爸爸妈妈，我以后还要去登山”苗苗大声的说。学生通过这样故事，有效巩固所学习的时间认识，达成课堂教学效率。

总结：

趣味教学在小学数学课堂教学中的应用，教师可以通过信息技术手段，导入教学，调起兴趣;也可以通过生活化情境，融入教学，激发热情;还可以故事探究，引导思维，培养能力等方面进行教学实践探究。同时，通过趣味教学模式的广泛应用，促进学生课堂学习兴趣高涨、数学学习能力提升。并在充满趣味性的课堂中提升数学综合学习能力，培养数学学习习惯。

参考文献：

[1]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊，2021，3（3）：151-152.

[2]陈彩虹.浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].读与写，2021，18（2）：139.

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