英语课堂小组合作学习有效性研究

高文洁

摘要：了学生的全面发展，新一轮课程改革倡导改变教学理念和学习方式，提高学习效率。在小学英语教学中适当安排学生进行小组合作学习，可以培养学生的集体主义精神，激发学生的竞争意识。下面本人结合我们学校的课程改革及个人的教学经验，就小组合作学习谈谈自己的几点认识。

关键词：小学英语;小组合作学习;有效性

1小学英语教学中小组合作学习的内涵

随着课程改革的深入，教育领域的专家、学者对于小组合作学习进行了多方面的研究。虽然在概念上没有形成统一的概念，但是对于其关键特征的阐述确是一致的。即小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在小學英语教学实践中，小组合作学习模式构建的最终目的是促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下。学生的英语学科素养培养目标不再仅限于语言知识层面，而发展为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多维目标体系。只有这样才能体现人性化的发展特点，才能为学生未来融入跨文化交流的社会环境奠定基础。

现代教育教学发展新形势下，在小学英语教学中运用小组合作学习模式对于学生的发展具有重要意义：学生以学习小组为平台，能够展开与教师、学生的多元化合作，增加语言交流机会，培养英语语感，提升人际沟通技巧;学生在小组讨论中展示自我个性。在相互帮助、相互启发中增强英语学习兴趣，并在不断交流中提升自信心与成就感;学生在学习小组的共同努力下突破学习难关.能够强化其对团队以及团队合作的认识，扭转以个人为中心的思想倾向，提升团队精神。

2小学英语课堂小组合作学习有效性研究

2.1科学划分合作小组

要想小组合作学习收到良好的学习效果和学习质量，教师就要重视合作小组划分的科学性和合理性。实际教学中，教师要依据学生的实际能力、基础和水平进行综合考量，科学的划分小组，学习好的学生和学习较差的学生进行搭配，使得每个小组的综合实力均衡，这样小组成员可以相互学习，取长补短，有利于取得良好的合作学习效果。

2.2面向学生确立精准明晰的目标

目标是小组合作学习的参照标准和方向，可以对小组成员进行约束。若小组成员在学习的过程中没有建立精准且明晰的目标，成员之间的交流会被阻碍，大量时间被浪费的情况下，学生真正获取的掌握英语知识和技能也较少。因此，在正式合作初期，教师要引导学生建立学习的目标，以此为导向进行合作探究和交流，最终在实现目标的过程中有针对性地沟通，获得有效性内容。首先，在目标的确立上，教师要做好引导工作，一方面结合英语教材内容，另一方面以学生的英语实际状况为标准。除了保证目标的合理性，还需要体现实用性和趣味性，使得目标能够激发学生的合作兴趣和参与度，让每一位成员都可以集中智慧积极思考，在良好协作沟通中来完成目标。

2.3开展组内互评，增加学生在小组参与度

组内互评是最为公平公正的评价方式，也是小组成员之间相互评价的一种手段，只有应用组内互评，教师才能真正掌握到学生在小组中的参与程度，利用组内互评，达到监督的效果，优秀的学生会得到赏识和表扬，参与程度较低的学生也会得到及时的反馈，引导他们改进学习方式，帮助他们参与到小组活动当中。在小组中，学生进行组内互评，站在较为客观的角度对他人进行评价，学会理解他人，懂得他人的想法和思想，针对工作认真、合作友好、参与程度、意见提出等作出评价，找寻到小组其他成员的优缺点，同时针对这些问题进行自勉，及时改正自己的问题，获得他人中肯的建议。例如，在学习“Near and far”时，教师引导学生针对“Is the place near or far away？”这一观点进行讨论，将学校建筑物的相对距离展现在多媒体上，让学生针对图片上建筑物的位置进行讨论，在讨论后，进行组内互评。在互评时，有的学生认为某一个成员说出了“There is no real definition of nearor far，but only the relative position.”发表出的建议更具创新性，就会给他一个好评，或者认为某一个成员参与的积极性较高，也会给他一个好评，针对一些不爱说话的学生就会给予一定的建议，或者指出他存在问题的地方，促使小组向着更好的方向发展。

2.4优化课程评价，完善教学体系

在小学英语教学实践中。教师应结合小组合作学习过程，对教学实践效果进行分析，以形成更加全面客观的评价结果。指导教学过程的进一步优化。在完善教学评价体系的过程中，教师应注重整体性评价，从小组合作学习的整体效果出发，结合合作学习任务分析学生整体探究效果，并以此说明小组合作学习是否有效;注重及时评价，对小组合作的表现给出及时反馈。

2.5合作完成课后作业

以往的英语教学，每上完一节课，大都是布置学生抄写单词、字母或者是重点句型，学生都是机械地抄写，枯燥乏味。小学英语作业的布置形式应该多样化。例如，可以布置重点句型、抄写单词、背诵课文听录音、朗读课文之外，也可以布置学生阅读英语小文章，写英语小作文，编写英语小对话等。这些作业如果是通过小组合作学习，完成效果会更好。然后小组内归纳知识点，本节课学习了什么，需要注意什么，大家共同讨论，小组内合作完成。通过归纳这一环节，可以加深学生对所学知识的理解掌握，让学生记忆得更加牢固。

3结束语：

在小学英语教学中，合作学习这种创新型教学模式的出现为教师的教学提供了很大的帮助，学生也会在合作学习中加强对知识内容的记忆，激发学生的学习积极性，同学之间进行知识的补充和加强，共同得到学习上的进步，从而为学生在之后的英语学习过程中行进的更加顺利提供基础，同时也能够确保学生英语学习上不断的进步，促进学生更为长远发展。

参考文献：

[1]黄素艳.信息化教学背景下小学英语合作学习模式探究[C]//2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.2020.

[2]王春霞.探究小学英语课堂小组合作学习模式的应用策略[J].考试周刊，2020，000（015）：89-90.

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