小学生日常行为习惯管理与德育教育

淳洁

摘要：随着教育教学的不断向前发展，小学生作为社会主义接班人，应当实现德智体美劳的全面发展，在学校教育阶段逐渐能够让学生养成良好的行为习惯，参与学校的实践学习与活动。教师采用多样化的管理手段以及德育教育内容，更好地规范学生的日常行为习惯以及自我管理能力，教师应当用心了解学生日常生活中实际问题，让学生能够规避社会不良因素，进行良好的学习方式和生活行为，在形成健康身心的同时，能够与其他同学进行积极的合作，在日常行为中养成具有德育教育内容的日常行为习惯。教师应当从情感教育入手，逐渐结合学生在日常生活中的德育教育活动，进行行为习惯的有效研究，找到有效的实践措施，逐渐能够在家校合作教育模式下，培养出健康快乐的小学生。

关键词：小学生日常行为习惯管理;德育教育;实践措施

一、前言：

学校教育在不断创新发展的过程中，应当找到自身教育改革中的重要问题，在重视德育教育与各学科有效连接的过程中，应当能够让学生的行为习惯逐渐符合学校要求，在学生日常行为管理方面，仍然存在着不良的行为习惯和生活习惯，为了能够在温馨的大家庭中，逐渐让学生形成良好的学习方式和生活状态，需要能够进行不断的学习观察以及文化内涵建设，在提高学生学习成绩以及管理效果的同时，教师应当应用创新管理理念，逐渐能够将学生日常行为习惯管理与德育教育相结合，从而能够发挥学生的个性化学习潜能和管理能力，将德育教育作为学生全面发展的重要基础，与学生进行不断接触和行为管理的过程中，取得一定的管理效果，提高学生的文化素养。

（一）日常行为习惯管理与德育教育的关系

教师作为学生启蒙教育的重要陪伴者，需要能够了解学生的实际心理，在不断规范学生日常行为的同时，将学生的行为习惯养成于生活细节中，教师应当能够以身作则，不断成为学生日常行为习惯形成的重要榜样，在日常行为管理中也能更好的让学生融入时代发展的需要，将自己的行为上升到新高度。教师在实施管理方法和管理手段的同时，拉近与学生的感情基础，从而能够让学生服从管理，更好的在日常行为中改善不良作风，为学生德育水平的形成提供必要的保障。日常行为习惯管理与德育教育都有着重要的作用，它们之间存在着必然的联系，需要教师能够进行逐层深化，在相互促进中发挥重要的教育价值。

（二）学生在管理和教育中的角色转变

学生在参与学校学习和生活的过程中，应当积极发挥自身的良好行为习惯，在不断纠正自身行为的同时，也能够与教师积极的配合，从而能够从日常行为开始，主动团结同学，团结集体，从小事做起，能够依据学校行为准则以及日常行为管理细则，形成重要的行为指导方向，进而能够在参与学校教育实践中，不断进行创新思维的养成。并在德育教育方面能够发挥自身的真善美，挖掘生活中的正确行为标准，敢于实践，形成正确的价值观。

（三）教师在管理和教育中的角色转变

教师在学生日常行为习惯管理方面起到了重要的主导性作用，为了突出学生学习和管理的主体性，需要教师能够发挥学生在日常管理中的优势，逐渐能够鼓励学生进行行为的有效规范，当学生行为发生偏移时，也能够从学生的心理出发进行积极的交流和沟通，从而成为学生行为的重要引导者。在德育教育方面，教师开展有意义的德育教育活动，从而能够在校园文化和班级文化的精神活动层面，更好的构建实践德育教育策略。

二、小学生日常行为习惯管理与德育教育实踐措施

学校在进行育人目标制定的过程中，应当能够从学生的实际需要出发，逐渐结合现代化发展的社会需求，形成重要的教育目标和教育发展策略，在构建完善教育体系的同时，也能更好地规范学生日常行为习惯，让教师能够结合教育资源，逐渐培养学生全面发展的重要教育内容，逐渐将德育教育作为学生创新发展的重要开端，从而融入重要的教育目标以及特色发展内容，在实践教育策略实施的过程中，能够将日常行为习惯管理与德育教育并进，提高学生的综合素质能力。

（一）从情感教育入手，以德育教育为基准

教师在不断为学生构建教育平台的同时，也能够展现自身独特的教育优势，在与学生进行日常行为接触的过程中，应当从感情入手，与学生建立充分的信任，从而更好的实施日常行为习惯管理模式和管理方法，让学生能够向班级榜样力量学习，逐渐形成不良行为的重要鄙视态度，在加强自我管理的同时，逐渐与其他的同学进行积极的合作，从而能够形成蓬勃向上的学习态度。教师在德育教育实施的过程中，也是日常行为管理习惯进行规范的过程，不断进行行为管理的同时，提高学生的道德品质以及健全的人格，从而能够适应社会的发展。

（二）教师管理方式的多样化，加强自我管理

学校在进行立德树人教育工作开展的过程中，逐渐能够组织有效的教育培训活动，增强教师的职业内涵，让教师的行为影响学生的实际言行，在日常行为管理习惯形成的过程中应当结合小学生日常行为守则，让学生积极参与学校的实践活动，形成日常行为规范意识。教师应当在班级管理中逐渐深化德育教育内容，并开展形式多样的管理方式，从而让学生在实施自我管理中形成重要的行为内涵。培养学生形成良好行为习惯以及优良品格的同时，应当能够更好的开展德育教育评选活动，让学生在主动参与中逐渐形成重要的行为标准，提高教师的管理质量，也能从根本上解决学生的日常行为问题，为德育教育发展提高保障。

（三）家校携手，组织有效教育活动

教师在日常行为管理中逐渐拓展学生的眼界，从而通过有效的阅读和课外活动的参加，让学生提高自身的文化素质，自觉规范学生的不良行为，例如我国优秀的国学故事以及学生喜爱的偶像人物，作为学生日常行为管理习惯形成的榜样力量，从而能够让学生远离不良行为，提高自身的心理素质，逐渐形成文明礼貌行为。教师在德育教育以及日常行为习惯管理中，应当能够起到表率作用，逐渐结合班级干部形成重要的管理模式，在进行教育活动开展中，应当联合家长共同对学生的日常行为习惯和德育教育内容进行有效的监督，提高学生德育素养。

三、总结

小学生日常行为习惯管理与德育教育需要学校、教师和家长的共同关注，在不断规范学生形成良好日常行为习惯的同时，也能够更好的联系学生的生活实践。教师用心与学生进行沟通，不断指导学生的德育教育方向，从而能够让学生在家庭环境中养成良好的行为习惯，让学生积极参与实践教育活动以及班级管理活动，提高学生的文化内涵，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]管海艳.对小学生习惯养成教育的几点思考.《大观》.2015年4期.

[2]周代兵.小学生习惯养成教育面临的问题与对策.《文理导航·教育研究与实践》.2014年9期.

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