中小学经典诵读研究

刘瑞华

摘要：语文是一门丰富学生感性认知、培养语言能力的综合学科，在小学语文教学中开展经典诵读，不仅能够培养小学生良好的行为习惯，而且有助于实现我国优秀传统文化的传承，帮助学生进一步理解祖国经典文化。因此，对小学语文教学中经典诵读的教学策略进行研究是很有必要的。

关键词：小学语文;经典诵读;策略

1 经典诵读的价值与意义

1.1丰富见闻，储备知识

传统启蒙经典含有丰富的自然科学知识，其中“三百千”这三种书合起来，就所收的字和所涉及的内容来看，既较合于“日用”，也多少能使儿童增加些“见闻”，还相当的教给儿童一些“义理”。《三字经》也被称为小纲鉴，知识与道德教育内容十分丰富。如今，《三字经》已然成为当代儿童了解我国优秀传统文化的首选教材。如在方位知识中，“曰南北，曰西东，此四方，应乎中”能使学生了解围绕一个中心，有东西南北四个方向。还有《幼学琼林》《增广贤文》等启蒙经典教材，同样知识丰富。教师带领学生阅读这些经典文本，对于间接丰富学生的知识储备具有积极意义。

1.2道德熏陶，引导文明做人

小学生正处于人生中道德认知、情感、意志及行为塑成的关键时期，因此对学生进行道德、价值观教育是十分必要的。在学生思想品德、健全人格的渐进发展、形成的过程中，经典文本能对学生的品德发展起到重要意义。在适于儿童诵读的启蒙教材中，《弟子规》十分看重“文明”。《弟子规》语句通俗，语意明确，特别讲求家庭教育与生活教育。它并非抽象地讲解行为原则，而是提出了具体的行为方法，尤其适合儿童。“对饮食，勿拣择;食适可，勿过则”即告诉孩子们吃饭不能挑食、不能偏食，吃饭吃到八分饱就可以，不要吃的太多。“房室清，墙壁净;几案洁，笔砚正”即教导儿童应该对自己的读书环境有一定关切，只有将自己的书房文具整理的井井有条，才能在长大处理事情时有条不紊。

2小学语文经典诵读教学方法

2.1合理安排诵读活动，激发学生参与兴趣

兴趣是学习最好的老师，小学生的学习不仅需要有兴趣，还要让其有持久的注意力;小学生正处在无意注意为主的年龄阶段，反复单调的活动形式容易使学生失去兴趣，从而对诵读失去兴趣。此时，就需要老师合理安排活动的形式，激励学生主动参与和探讨。一方面，老师可以开展丰富多样的经典诵读活动，不仅仅只依靠晨诵课，班级里可开展经典诵读主题活动，例如，古诗词诵读比赛、古诗文接龙比赛等，一篇篇经典口耳相传，形式多样，或舞蹈、或诵读、或歌唱，充分激发了学生的兴趣。相比于学生自己吟来诵去，效果是比较明显的。

2.2采用灵活多样的诵读教学方式

（1）配乐或拍手、拍腿诵读

在学生诵读的过程中配上优美的音乐，能够很快的将学生带入到文本的学习之中，如，小学语文教师在带领学生诵读李白的《少年行其一》一文时，可以把《男儿当自强》这首歌，作为背景音乐，能够激发学生的诵读熱情，让学生在诵读中感悟经典文化的博大精深;学生还可以通过拍手、拍腿诵读，这种方式能够增加文章的节奏感，学生读起来朗朗上口，同时便于学生记忆文章内容。

（2）分角色诵读

由于有的经典篇目中，会出现不同的人物角色。小学语文教师可以引导学生站在不同人物角色的角度诵读经典，在诵读的过程中体会作者想要表达的思想感情。如，在诵读六年级上册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（论语）一文时，教师可以请六名同学来诵读，分别读旁白、子路说的话、曾皙说的话、冉有说的话、公西华说的话和孔子说的话。其他同学可以当评委，指出这些同学有没有诵读出文中不同人物角色的特点。用这种方式，有利于提升学生的诵读效果。

2.3插图教学法

小学语文教师要重视插图，更要有效地利用插图，插图如果利用好了，会达到意料之外的教学效果。教师可以在经典导入中运用插图，在讲解课文时，可以利用课文插图来突破课文重难点，辅助学生理解课文内容。如，王昌龄的《从军行》（其四）一文，教师可以结合插图引导学生感受西北边塞的恶劣环境，将士们早已身经百战，浑身无力，但依旧热爱国家，愿全力以赴。同时，感受草原的辽阔以及当地人民的热情与好客。例如，王冕的《墨梅》一文，课前，教师以墨梅图作为教学背景，通过提问导入：“同学们，请大家看看这幅图，思考一下，在你们的印象中，梅花是什么样子的呢？你印象中的梅花与图片中的梅花有何区别？请你们用一个词语来形容一下梅花的特点。”语文教师在课堂前五分钟的时间里，通过呈现墨梅图，调动了学生学习的积极主动性，并且能够让学生对经典的主要内容一目了然;其次，在教师的引导下，学生开始观察插图描述梅花的外形特点，这一做法将学生集中的思维发散开来，从具体的图像延伸到自己对梅花特点的思考。语文教师还可以穿插时代背景，学生更容易理解经典、把握经典诵读的感情基调，紧接着，引导学生带着感情、节奏来诵读经典。

3结束语

总的来说，经典诵读在小学语文教学中的有效运用，不仅有助于提高学生阅读效率，保证教学效果，更能培养学生的阅读理解能力，增强学生的文学素养，让学生对经典内容有更多的了解。因此，在实际教学中，小学语文教师应该结合教学实际，积极帮助学生开展经典诵读，合理安排诵读活动，激发学生参与兴趣，采用灵活多样的诵读教学方式，采用插图教学法，组织分角色诵读、配乐或拍手、拍腿诵读等活动，促使小学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]田永梅.经典诵读是提高学生语文素养的有效途径[J].中国校外教育（课堂教学），2011，6：75.

[2]郑增仪，苏金良，卢洪利，王洪霞.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）.

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