农村小学英语课堂教学的高效教学法及教学方向探究

吴雪琴

摘要：小学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学并且有强烈的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。因此，农村小学英语教师应该想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者，在学中乐、乐中学。优化教学方法与手段，提高课堂教学质量。本文谈谈我在提高英语课堂效率方面的一些经验与体会。

小学英语教学的实际目的是培养出小学生使用英语的初步能力。学生对英语学习的兴趣是学习进步的强大动力。只有学生喜欢学习并且渴望学习，他们才能积极参与学习活动。因此，农村小学的英语教师应该找到方法，使越来越多的学生从辛勤学习变成优秀的学者和技巧学习，实现学习中有快乐，乐在其中。实现优化英语教学方法和手段，以此提高英语课堂教学质量。本文讨论了农村小学英语课堂教学的高效教学法及教学方向。

关键词：农村;小学英语课堂教学;高效教学法;教学方向

前言：英语是小学最重要的学科之一。随着小学和教学新课程改革的实施，它促进了课堂英语教学效果质的飞跃。教师在教学的主体部分将学生视为教学对象，并根据学生的不同年龄阶段而去选择合适的教学方法，以优化课堂教学效果。本文从多个方面解释了如何在课堂上把农村小学英语课堂变得更为实效，我想以此作为后续教学的参考。

一、当前农村小学英语的教学现状

1.老师理念滞后，教学方式单调

在农村小学教授英语时，尽管学校由于教学任务繁重且无法系统地进行现代教学设备的培训，因此造成即便配备了现代化教学设备确无法得到有效的应用，有些教师可能并未使用多媒体教学设备来教授每节课。另外，我在农村地区教书，很难将我学到的概念应用于实际的教学中。教学方法相对单调，创新性较低。基本上是老師讲学生听，这是最常用的方法，老师占据主导地位。学生直接灌输知识，学生长时间接受被动知识，逐渐对学习失去兴趣，造成英语教学效果不好，由于学习效果差，小学生更不愿学习英语，形成恶性循环，严重阻碍英语学习。

2.师资队伍薄弱，临时岗位较多

与城市地区相比，农村地区经济基础的发展相对缓慢，教师资源相对稀缺。尽管随着国家的教育资源政策调整，仍然存在更多严重阻碍农村地区英语教学的问题。此外，由于条件有限，农村小学英语教师相对较少，许多学校没有专职的英语老师。一些学校的小学英语课程通常由其他学科的老师兼职。这些老师没有接受过专业培训，英语水平相对较差，而小学生英语能力较差的直接原因在于英语教师的职业素养相对不高。

二、农村小学英语课堂教学的高效教学法及教学策略探究

1.明确教学目标

教学目标是开展所有教学活动的直接基础，教师只有在有明确的教学目标时才能组织教学活动，以提高课堂教学效果。对于教师而言，必须在教学活动开始之前弄清教学目标，然后围绕教学目标开展教学活动就成为取得理想成果的教学活动的重要基石。例如：教师在教学Cats、和Dogs，讲完单词后，老师组织学生进行教学活动。在教学活动开始之前，他们准备了cat，dog，goat，sheep四种动物的照片，然后鼓励学生们到现场，随机选择并模仿所画动物的特征，使听的学生们负责猜测它是哪种动物。通过这样的教学活动，学生的上课积极性得到了提高，课堂气氛活跃。活动期间，教师所用的照片必须用英语标记，并且必须指导学生用英语表达，以加深学生对单词的记忆。这种教学形式将使学生对教学内容更加感兴趣，并能够从中获取知识。

我通过教学目标的设计，明确教学方向，努力做一个讨农村孩子喜欢的英语老师，只有老师爱孩子，孩子喜欢老师，尊重老师，然后才会认真学习她所教的科目，我所教的班级都能取得进步，2016年，我把全镇最后一名的班级（四年级）进步到全镇第一名，从2016年至2019年连续三年（一直到六年级）都排在镇的第一名，在六年级的区调研统考中超过区平均分5分。上一学年接手的六年级也是取得很大的进步，都超过镇的平均分。今学年接手的四年级，由薄弱班级全镇最后一名，一个学期后排在全镇的第二名。

2.增加教学活动的趣味性

由于小学生的年龄还比较小，他们无法集中精神，几分钟就对所有事情失去了热情。因此，在设计教学活动和采用多元教学方法吸引学生参与时，教师应考虑到这一因素。以前，相对传统固化的教学模式已不再吸引学生的注意力，因此教师应在课堂教学和使用上进行创新多元素的教学模式，以增强课堂学习效果，进而实现英语课堂效果的实现。例如：当老师在教室里教“Look at Your Hair”时，学生可以使用课文中的图片理解含义，例如long hair，short hair，straight hair，curly hair，并让学生知道以上内容的实际含义后，老师将指导学生用“My hair is”这句话来描述自己的头发类型。还可以准备一些假发，学生可以在头上戴不同样式和颜色的假发，并描述自己的发型：我的头发是My hair is red/brown/long/short/curly等。教师可以使用上述教学模型来激活教室的教学氛围，还可以让学生感受到课堂上的乐趣和生动的教学，这是一种渐进的模式，强调了教学内容是从简单到困难，从理解到应用。

3.营造良好的学习氛围

许多农村小学生在学习英语的过程中会碰到诸多的困难，这使他们对英语学习感到无聊，不利于英语知识和技能的掌握。因此，教师在当前课堂教学过程中需要改进教学过程，以帮助学生营造良好的学习氛围，从而减轻学生对英语教学的反感，增强课堂教学的有效性。

例如：教了水果类的英语单词后，设计一次教学整合方案，将学生分成8个小组，并用8种水果命名，在小组之间组织不同的小游戏，例如拔河比赛，然后评选出“大力水果奖”，奖品是各种水果。最后，要求学生在舞台上用英语展示奖品，例如“This is my apple/or-ange”，这可以充分的去激起教室的教学氛围，学生有相对的参与动机，并且学生还可以掌握与水果有关的英语单词。值得注意的是，在比赛过程中，老师指导学生用英语“apple ，apple！，进行加油助威，来提升学生的教学效果。

4.完善教学评价

教学评估是对学生英语学习的一种考核方式。通过教学评价，学生可以意识到自己的缺点，并在后续学习中继续加以改进，以促进他们达到良好的学习条件并掌握英语知识和技能。在评价学生的过程中，教师必须秉持公平，客观和适度的原则。在课堂教学中，需要及时评价表现较好的学生，以提高学生对英语教学的兴趣。此外，教师还可以邀请学生进行联合评价，这在一定程度上可以证明学生的主导地位，同时深刻地认识到自己的缺点，并阐明未来英语学习的方向。

三、结语

总体来说，小学英语课堂教学有效性的实现需要改变以往单一化的教学模式，并且针对学生特点给子相对有效的教学策略，从而优化教学效果，本文中从四个方面阐述了优化小学英语课堂教学有效性的具体措施，进一步促进小学英语教学取得更为理想的效果。

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