新课改视域下高中体育高效课堂构建策略

高云斌

摘要：对于高中体育教学而言，面对教学改革浪潮，如何顺应时代发展趋势，构建高效课堂尤为关键。现立足高中体育教学实际情况，分析课堂教学存在的局限性，并探讨打破教学阻碍，提升教学质量的策略，以期充分发挥高中体育教育价值，促进学生的健康发展。

关键词：高中体育;高效课堂;新课改

引言：新课程改革对于传统教育模式以强烈冲击，作为教育一线的教师开始重新审视学科教育价值以及教学活动发展方向，基础教育步入素质教育新时期。在全人教育理念的加持之下，强调学生德智体美劳全面发展，体育教学受到广泛关注，逐渐摆脱边缘地带，肩负增强学生体质，塑造健全人格的重要使命。高中培养高素质体育人才关键时期，面对全新的教育形势，如何提升课堂教学有效性，促进学生全面自主多元发展成为高中体育教师需要探究的首要课题。

1新课改视域下高中体育课堂教学现状

新课程改革的实施由来已久，在提升体育教学地位，重塑高中体育教学价值的同时，也使得传统教学模式的弊端日益显现，教学低效问题成为限制高中体育教学有序发展的重要因素。具体而言，其问题主要集中于以下方面。第一，从教师角度而言，教学观念存在滞后性，教学方式较为单一。在应试教育思想上存的现如今，高中体育教学仍然向知识本位倾斜，过于强调体育知识的传递以及运动技能的提升，而对于学生终身体育意识以及良好的运动习惯欠缺必要的教育指导。同时，教师采取机械的反复强化训练教学方式，雖然对于学生运动技能的发展能够起到促进作用，但是单一的教学方式，放大了体育学科的枯燥性。对于成长于科技高速发展社会环境下的高中学生而言，高中体育课堂教学模式难以激发其运动欲望，进而影响课堂配合度，降低了课堂教学效率。第二，从学生角度而言，体育是一门技能性较强的综合学科，课堂教学活动的顺利实施依赖于学生的学习自觉性与主动性。但是在现行高考文化的影响之下，高中学生对于体育学科的教育价值认知存在片面性，并未形成积极的体育学习动机。思想上不够重视，学生缺乏端正的体育学习态度，被动的完成课堂学习任务，削弱了课堂教学效果。

2新课改视域下高中体育高效课堂构建策略

2.1创新教学方式，提升课堂粘性

教学方式运用是否合理对于教学效果有着直接的影响。因此，立足于新课改的教学要求，教师加快高中体育教学方式创新，增强课堂教学吸引力，唤醒学生的体育运动自觉性是提升堂教学质量最为直接有效的手段。第一，采取游戏教学方式，增强教学趣味性。教师将体育游戏与课堂教学内容相融合，为学生带来全新的课堂体验，提升学生的课堂专注力。例如，在开展跑步教学时，教师可以组织数字指令游戏。全体成员在1-4数字范围内循环报数，并牢记自己所对应的数字。然后教师在1-4范围内随意喊出一个数字，持有相同数字的学生立即绕操场跑步一圈。率先到达终点的学生可以获得相应的奖励，而未及时做出反应或做出错误反应的学生需要接受相应的惩罚。将枯燥的跑步训练融入趣味性的游戏氛围中，激发学生的参与积极性。第二，采取小组合作教学方式，增强课堂互动。教师转变结果是灌输的知识传递方式，而是让学生通过合作、交流、探讨，获取相应的体育知识与技能。例如，在讲解立定跳远相关知识时，教师可以借助多媒体教学设备播放相关视频，让学生通过观察，自主归纳动作技巧，并以小组为单位进行轮流展示，教师根据学生的展示情况，提供针对性的指导，既能够培养学生的主体意识又能够加深对于知识的理解。

2.2坚持因材施教，促进个性发展

对于高中体育教学而言，学生的个体差异性是影响课堂教学效果不容忽视的重要因素之一。这就需要教师应转变整齐划一的课堂指导方式，立足学生的学习需求，采取因材施教，促进学生的个性化发展。基于此，教师可以采取分层教学方式，以学生为中心组织课堂教学活动。首先，进行科学的分层。教师综合学生的课堂表现、身体素养、兴趣爱好以及发展意愿等多方面因素，将学生划分为高、中、低三个层次。需要注意的是，为了保护学生的体育运动自信心，教师应采取隐性分层的方式，层次的划分仅作为教学指导的依据，而并非评判学生的标准。其次，根据各阶层学生的成长需求以及发展空间，制定相契合的教学目标、教学计划以及相对应的教学策略。例如，针对于高层次学生而言，教师通过针对性的专项训练，将学生的优势转化为体育素养，推动体育技能的专业化发展。针对运动能力较为薄弱的低层次学生，教师从学生的兴趣爱好着手，激发运动兴趣，在学生接受能力范围内组织强化体能训练，帮助学生重塑体育运动自信。通过采取层次化的教学指导模式，促使每一位学生均能够有所收获，推动体育素养的有序发展。

2.3组织实践活动，培养体育意识

所谓实践出真知。对于体育运动而言，丰富学生的体育实践经历，对于体育运动技能的提升以及终身体育意识的形成具有积极作用。因此，教师要有意识的为学生创造更多的实践机会，让学生亲身体会体育运动的魅力，感受体育精神。首先，将实践活动融入课堂教学之中，适度的营造竞争氛围。例如，在组织球类模块相关教学活动时，教师可以以竞技性比赛代替单一的知识与技能训练，让学生在实战中掌握各项球类运动规则，总结运动经验，提升运动技巧，增强运动意识。同时，通过比赛活动突出体育运动的竞技性，促使学生树立正确的输赢观念，提升心理抗压能力，以积极乐观的心态面对日常生活与学习。其次，组织实践体验活动。在新课改背景之下，高中体育教学活动应该具有开放性、实践性与时代性。教师鼓励学生积极参与社会性的体育运动活动或竞赛，丰富学生的体育运动体验。同时，在有条件的情况下，组织学生现场观看职业比赛，让学生近距离的感受竞技体育的魅力，促进终身体育意识的形成与发展。

结束语：

在新一轮课程改革的背景下，对于高中体育教学而言，既是机遇又是挑战。这就需要教师充分抓住机遇，大力实施教学方式的创新优化，打造具有时代性、有效性的高中体育课堂，更好的迎接各项挑战，促进学生体育素养的全面提升。

参考文献：

[1]刘华.核心素养背景下高中体育教学策略探究[J].家长，2021（11）：18-19.

[2]李建新.试论新课改下高中体育教学的影响因素及其措施[J].中国校外教育，2020（07）：12+15.