初中音乐课堂中歌唱教学的方法研究

史浙芳

摘要：时代的发展要求学校教育要注重对学生综合素质的培养，但应试教育背景下，仍有很多院校只重视提高学生的分数。音乐作为一门培养学生艺术欣赏能力的重要学科，虽然大多初中都开设了这门课程，但是重视程度不高，教学质量堪忧。初中音乐教学不仅要帮助学生建立基本的音乐理论体系，而且最重要的是培养学生的歌唱能力，提高他们对音乐学习的兴趣。基于此，本文结合教学实践探究了初中音乐课堂中歌唱教学的方法。

关键词：初中;音乐;歌唱;教学策略

一、目前初中音乐课堂中歌唱教学现状

（一）重视程度不高

初中阶段的学生面临升学压力，本身语数外等主要学科的学习任务很重，所以学校就希望学生将更多的时间用于这些学科的学习。对于音乐学科，学校和家长都认为该学科并不在中考考核范围，所以重视程度不够。甚至还有一些家长认为孩子学习音乐就是不务正业，强迫孩子将所用时间都用于学习语数外。这就使得学生在音乐课上注意力不集中，经常出现教师在上课时自己偷偷学习其他学科的情况。此外，很多音乐教师因为学校的不重视，以至于自身的教学态度也出现了问题。虽然音乐课程标准中有对学生歌唱能力的培养，但是实际歌唱教学流于形式，并不会投入太多的时间和精力来制作课件、选取素材来实现学生的深度学习。

（二）不注重培养学生歌唱自信心

初中阶段的学生生理变化最为明显，男女生的声音都会发生变化。很多学生对这种变化非常敏感，觉得其他同学知道这件事之后会嘲笑自己，以至于在音乐歌唱教学中不敢张口。还有一些学生是因为觉得自己没有学过音乐，唱歌容易跑调而不敢歌唱。很多时候教师意识不到这种情况，不能针对性地提高学生的自信心，以至于学生学习效果不佳。

三、培养初中生歌唱技巧的教學手段

（一）注重对学生基本音乐素养的培养

音乐节奏训练是音乐节奏感的基础。只有具备基本音乐素养的学生才能在课堂上根据老师的节奏欣赏和演唱音乐。否则，在学生的听觉感知中，音乐是一种沉闷的声音，久而久之，学生在学习过程中就会对音乐失去兴趣，最终产生厌倦感。因此，音乐教师要注重培养学生的基本音乐素养，综合运用多种教学方式提高学生对音乐的理解。让学生将自己的情感融入歌曲可以促进这一目标的实现，所以在音乐教学开始之前，教师可以向学生讲述他们在这节课上所学音乐的背景故事。学生了解歌曲的创作背景之后，也能够大致理解作者想要表达的思想感情，进而与自己的感情产生共鸣，进一步理解作品的深层次含义[1]。

初中是学生进入高等教育的最后阶段，此时，学生的心理和认知水平都有了明显提高。因此，音乐教师应该让学生体验音乐作品所表达的特定情感。例如，教师在讲授人音版初二上册《东方之珠》歌曲时，首先向学生讲述该歌曲的创作背景，让学生了解作者对香港当时境况的悲伤之情，激发学生的爱国之情。在此基础上教师为学生深情演唱该曲，接着带领学生进行演唱，以此促进学生将自己情感融进演唱中。

（二）通过多元化的歌唱方式帮助学生学习歌唱技巧

教师在歌唱教学过程中，应该利用多种歌唱方式，并向学生讲解每一种歌唱方式的技巧，然后学生通过不断地练习来掌握这些技巧，提高学习音乐的效率[2]。在歌唱训练中，教师可以选择一些熟悉、旋律清晰、节奏感强的歌曲训练，如《黄河大合唱》、《歌唱祖国》等。这些歌曲节奏鲜明，歌词相对简单，能帮助学生在最短的时间内建立起音乐节奏感。在教学过程中，首先要让学生学会正确的姿势和发声方式，然后让学生听音乐作品中原声的演唱，充分掌握音乐的旋律和节奏，并与自己的演唱进行比较，然后让学生用不同的声音和情绪来表达，选择最多的适当，最后让学生跟着音乐唱歌。通过这种有指导性的歌唱学习，不仅可以提高学生的音乐乐感，而且学生的歌唱能力也会得到锻炼。

（三）把握学生兴趣，因材施教

由于学生对音乐风格的热爱程度不同，如果在教学中采用统一的音乐风格，难免会有学生对其产生抵触情绪。为了让所有学生都能够投入到歌唱教学中，教师在课前应该根据学生的不同兴趣，筛选出科学合理的教学素材。课堂上让学生选择自己喜欢的歌曲进行练习，然后教师根据学生歌唱中出现的问题进行针对性地解决。这种教学方式尊重了学生之间的差异，在一定程度上提高了教学质量。

例如，有些学生喜欢民调，教师就可以让学生练习青海民歌《花儿与少年》，练习过程中纠正学生不正确的发音。有的学生性格比较豪放，喜欢摇滚歌曲，教师就可以根据学生的声线提出建议，选取汪峰《怒放的生命》让学生根据自身情况进行实际演练;有些学生喜欢摇滚，老师可以为学生推荐一些经典的摇滚作品，如汪峰、崔健、披头士等名家歌曲。这种个性化的教学方法不仅能提高学生的审美素质，而且可以培养学生的自主学习能力，接触更多优秀的音乐作品，激发学生的音乐学习兴趣。

（四）时常鼓励学生，提高歌唱自信心

音乐教师在教学中应该提高对那些不敢张口歌唱以及歌唱声音过小学生的关注，及时发现他们的进步并给予表扬，以此来提高他们大声歌唱的自信心。还可以在教学中设置一定的奖品，对于优秀的以及进步较大的学生进行一定的奖励，学生在奖励诱惑下就会激发竞争意识以及歌唱热情。初中阶段的学生大都是刚接触音乐，音乐基础较为薄弱，教师一味地批评肯定会对学生的歌唱信心造成伤害。这也是目前传统歌唱教学中普遍存在的问题，教师也要不断学习提高自身的教学素养，耐心指导学生，从学生的进步中发现自己教学的价值，实现师生共同进步[3]。

结语

综上所述，初中院校应该注重培养学生的综合素养，不应将目光只集中在学科分数上，也应该重视培养学生艺术能力的音乐学科。培养学生的歌唱能力是初中音乐教学的目标之一，对学生今后的成长和学习起着重要的作用。因此，教师在歌唱教学中，应注重对学生基本音乐素养的培养，提高学生对音乐学习的兴趣;通过多元化的歌唱方式帮助学生掌握歌唱技巧，落实因材施教的教学理念。当然，培养学生音乐综合素养不可能一蹴而就，教师应该耐心指导学生多多练习，提高学生自主学习的能力。只有这样，才能在有限的时间内让学生掌握更多的音乐理论知识，提高自己张口歌唱的自信心，进而提高他们的音乐综合素养。

参考文献

[1]郝建华.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J].参花（上），2020（01）：57.

[2]叶爱华.运用多种教学方法，激活初中音乐歌唱课堂[J].新课程（下），2019（07）：134.

[3]花梦露.运用多种教学方法，激活初中音乐歌唱课堂[J].北方音乐，2018，38（21）：207+209.