壮族山歌走进中职语文课堂的实践与思考

何淑秋

摘要：《中等职业学校语文课程标准》指出，中职语文学科的育人核心是帮助学生形成正确的价值观、良好的品格和关键的能力。其中，对语文学科核心素养的要求包括4个方面，分别是语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。民族音乐作为具有我国各民族特色、承载着民族文化和精神的重要载体，不仅包含着丰富的文字、文化资源，还蕴藏着民族的故事与智慧，具有极强的审美性和鉴赏价值，能为中职语文教学的开展提供丰富的素材。本文将探讨壮族山歌的文学特性，并探索如何将壮族山歌与中职语文课堂有效融合，从而促进壮族山歌的传承与保护。

关键词：壮族山歌;民族音乐;中职语文课堂;实践与思考

引言：壮族山歌是壮族人民用壮话演唱的民间歌谣，反映着壮族人民的生活景象和思想风貌，具有很强的民族性。民族文化的传承和保护是作为中华儿女的责任，当下，我国不断倡导了解传统文化、发扬传统文化，作为中职语文教师，也应当将当地的民族文化积极地融入到教学中去，为民族文化的保护和传承贡献一份力量。在中职语文教学中，存在许多渗透民族文化教学的契机，可以充分利用来完成科目教学与文化传承的有效融合。

一、壮族山歌的特点

壮族山歌语言淳朴、自然、真实，有多种体裁类别和情感类别，如诉苦歌、情歌、风俗歌、生产劳动歌、历史歌等等，内容十分丰富。从文学性上来讲，壮族山歌的内容、语音、结构形式、表现手法与汉语言文学有着相似之处，且语言表达方式别具形象性和诙谐性，具有很强的地方特色。

二、壮族山歌与语文教学的有效融合

1.借助山歌，开展语言教学

语文学科核心素养要求中职学生首先需要具备语言理解和运用能力，掌握语言使用的基本技巧，知晓文学体裁的基本类别。壮族山歌类别多样、形式丰富，以山歌的文字内容、韵律特点等为依托，可以有效地开展语言文字教学，帮助中职学生形成更强的语文基础能力，达到语言理解与应用的核心素养培养目标。

例如，壮族山歌中存在着大量的对仗、押韵，可以帮助中职学生掌握平仄的规律，如颂情歌“妹你长得实在美，好比凤凰天上飞;凤凰飞落歌台上，几多后生动眼眉。”通过对这些歌曲的朗读或歌唱，可以强化中职学生的语言基础知识。再如，壮族山歌也包含着大量的谚语和俚语，教师可以通过壮族山歌进行谚语和俚语的教学，围绕壮族山歌为学生讲解谚语和俚语的特点，形成原因及应用场景，如选材自壮族山歌的“莫学蜘蛛各织网，要学蜜蜂共采蜜。---团结一心”，通过这个谚语，可以让学生更加深刻地感受到谚语的特点，强化他们对语文基础知识的掌握。

2.借助山歌，进行阅读鉴赏

壮族山歌的不同类别，它所表现的壮族人民的生活风貌、思想活动、情感内容，为阅读鉴赏提供了充足的素材。中职语文教师可以立足于语文课堂教学的需要，结合语文的教学目标，选取合适的素材指导学生进行阅读鉴赏，引导学生感受山歌中的语言特色、表达方式、写作手段、情感表达效果，从而提升阅读鉴赏能力，掌握阅读鉴赏方法，甚至强化写作技能。

比如，著名的壮族山歌《歌仙刘三姐》讲述了从小聪明伶俐、爱唱山歌的的壮家农民的女儿刘三姐的故事，她用山歌变大黑恶势力，安慰穷苦乡亲，通过山歌抒发着老百姓的心里话。“苦藤结出是苦瓜，苦楝开出是苦花;三姐家中三兄妹，三个苦果共一桠。”教师可以带来学生通过山歌中的文字分析文学色彩、艺术表达手法，体会壮族山歌如何用语言巧妙地传达思想和情感。再如，《传颂骆越女王战斗歌》，描述了益衣群族首领骆越女王带领部族抵抗秦朝军队侵略的过程，教师可以带领学生通过歌词体会抗战过程的激烈，通过想象还原抗战场面。

3.利用山歌，拓展语文知识面

语文学科核心素養要求中职学生能够通过语文学习达到思维的发展和提升、文化传承与参与，这些都需要中职学生能够具备丰富的知识面，充实的文化知识储备，壮族山歌记录着壮族人民的生活，反映着壮族人民的心理，也传承着优秀的民族文化，可以有效地帮助学生拓展语文知识面，积累文化知识，丰富思想和眼界，达到思维发展和提升的目的，促进他们对文化的传承与参与。

例如，壮族山歌有一类“历史传说故事歌”，记载着民族历史上的经典故事，教师可以带领学生通过山歌加强对民族历史了解，比如通过《妲娌》中的描述“她对牡丹绣幅锦，锦上鲜花把蝶迷;她对飞鸟绣幅画，画出的凤嘴会啼。”学生可以还原壮族人民刺绣的情境，了解民族的传统文化。再如，壮族山歌有一类“劝世歌”，为后人提供了为人处世的指导，教师带领学生学习这些山歌，也可以增加学生对壮族人民精神理念的理解，优化自己的价值观。比如通过《劝孝歌》，可以感受到孝文化对壮族人民的影响，从而帮助学生感受到儒家文化对我国的广泛、深远影响。

结束语：

文化的传承和保护是每个中华儿女的责任，每一个民族的文化都经历了时间长河的洗涤保存了最珍贵的部分，在时代飞速发展的背景下，保护和传承文化虽遇到了诸多难题，但仍然势在必行。教师，是教育活动的引导者，是未来祖国接班人的培育者，更应该肩负起传承和保护文化的责任，不断进行教学探索，调整教学方式，为传统文化与课堂教学的融合创造更多的可能，为传统民族文化的保护贡献更多的力量。

参考文献：

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