高职英语混合式教学法的实施策略

张玉珠

摘要：混合式教学模式不是全新的教学理论或教学方法，也不是要完全摒弃传统教学模式，而是互联网现代信息技术的飞速发展带来新的教学形态，是充分利用信息化技术和资源线上自主学习，线下师生深入互动的混合式教学模式。混合式教学也不是简单的线上+线下，是先进的教育理念的融合，是优质课程资源的融合创新，是线上线下教学策略、教学内容、教学方法的深度有效融合。混合式教学模式如何有效运用于高职英语教学，还需要我们教师不断摸索、不断创新、不断总结与实践，才能使得这种教学模式展现出更大的魅力。

关键词：高职英语;混合式;教学法;实施策略

1混合式教学模式在高职英语教学中的优势

1.1加强师生互动

传统课堂的教学一般都是教师在讲台上传授理论知识，学生在座位上进行记录，使课堂沉闷且师生之间的互动交流几乎为零。只有理论的学习让学生在应用过程中困难重重，毕竟学生的写字速度难以统一，有的人悠哉悠哉的记着笔记，有的人手忙脚乱的急得满头大汗，这时候就可以发挥网络的优势，就是可重复性，教师上课传授的知识可以通过一个小短片记录下来，这样学生上课就不用争分夺秒的去记笔记，完完全全可以在下课之后观看视频，通过不断的直观的“现场式学习”总结出最为精华的东西再整理成笔记，而不是上课时教师讲什么下面就跟着写什么，往往学生累得筋疲力竭，记下来有用的话却零零散散一两句，通过课上放松双手让学生可以更加集中注意力去听教师的授课内容，进行思考，从而提问，这样即减轻了学生上课的学习压力，提高了学习效率，同时也增加了师生之间的互动，让课堂不再沉闷枯燥，从而富有生机。

1.2利于个性化教学的实施，充分调动学生自主学习能动性

传统课堂教学中，由于学生的原有知识水平、知识结构、学习能力参差不齐，同一个课堂，同一个时间段，讲授同样的学习内容或者练习同一个教学任务，有的学生可能已经掌握并内化了，有的学生还并未完全掌握或者根本跟不上教师的节奏，很不利于个性化教学的实施。而混合式教学线上学习资源丰富，教师可以针对不同学生有不同的导学任务单，学生可以提前熟悉、掌握或基本熟悉相关知识点，线上学习时学生可以根据自己的能力水平、掌握程度灵活把握学习进度，利于调动学生自主学习能动性，学习效果也大不一样。

1.3符合学生们的生活特点

现代社会科技的主旋律就是方便快捷，而年轻学生生活的主要阵地大多集中在网络上，无论是平常的交流还是休闲娱乐大多集中在网络上。现在是互联网时代，互联网的时效性和实用性大大提高了生活效率，利用互联网进行教学，既符合时代的特征，也合乎学生们的生活倾向，大学生处于青年阶段，对于一切新鲜事物充满了好奇，具有较高的求知欲和学习能力，通过互联网实行线上线下教学，可以通过新形式提高学生对于英语学习的兴趣，以他们喜欢的方式进行学习。一方面可以提高学生学习的自由度，选择自己喜欢的阅读方向，拓展学生的知识面，另一方面也可以提高学生对于课程理论的掌握。举个例子，上课教师提出一个小演讲题目，让学生们自由发挥，课后去找材料，下节课进行演讲。学生们在下课后进行线上搜索，在搜索的过程中提升自己的阅读量，同样在搜索的方向上学生选择的也是自己喜欢的方向，学习有了选择也就有了乐趣，从自己感兴趣的方面入手，慢慢训练，提高英语的综合能力，学生能力越强，求知欲就会变得越强，阅读面也就越广，循环往复不断扩充知识储备。

2高校英语混合教学的具体措施

2.1遵循教师主导，学生中心的教学原则

建构主义强调学生是学习的中心和主人，但在目前大学英语教学背景下，缺乏教师对教学过程的整体管理、监督和指导，很难实现学生的学习进步以及综合能力和素养的提升。因此，尽管混合式教学模式目的是改变传统课堂教学不能发挥学生主体作用、教师单纯灌输知识的教学思想弊端，但混合式教学模式应该重视教师的指导作用，注重将教师的引导与学生的主体作用恰当地结合起来。大学英语混合式教学模式的教学设计，应该着重强调教师对教学的引领作用，精心设计教学流程，利用线上与线下教学的相互配合，发挥各自的优势，引领学生参与并受益于混合式教学模式。

2.2加强学生的英语沟通能力

在网络时代，网络已进入各行各业，通过不断变革引进网络的优势，让各行各业都有了长足的发展，网络信息量大，傳播速度快，使社会进入了一个高速发展的时期。大学生作为学生生涯的最后一个阶段，他们即将面临的是步入社会。因此，大学要培养的不仅是学生的知识面，更要培养学生的竞争优势，大学要培养学生的专业素养，提高学生在社会上的生存能力，大学要培养的不仅是学生运用知识的能力，而且要培养学生的实践操作能力，让学生不局限于纸上谈兵。英语，作为大学生普遍需要学习的必修课，它要培养学生的不再仅限于阅读能力，而且要提高大学生听、说、读、写各方面的综合能力。而在之前的学习当中着重培养的是学生的阅读能力和基本的写作能力，对于学生的听力口语练习比较少，偶尔的听力学习，也是极少的一部分，很难对学生步入社会后有较大的作用。

2.3线上与线下的有效融合

混合式教学不是简单的线上自主学习+线下课堂教学，需要线上自主学习与线下课堂教学深度有效融合。对于线上学生自主所学内容，线下课堂教学中教师可以安排学生分组交流、讨论自己对线上学习资源所含重要知识点的理解和习得，教师再点评各组讨论的结果，总结梳理知识要点。根据线上学习内容设计线下课堂任务及活动来检测学生线上学习的掌握、运用情况，根据线上学习效果适时、适量、有针对性地安排课堂教学活动和学习任务以提高学生的相关语言能力。线下课堂教学完成之后，还需要安排线上自主学习任务来巩固和加深所学知识及初步习得的语言能力。

2.4加快信息化设施建设

高校应加强信息化基础设施的建设，为教师提供有效信息化教学环境。目前大部分高校虽已覆盖无线网络，但网速很难达到实际需求。高职院校要引进或自主研发网络教学平台，平台建设既要合理实用，又要能激发学生的学习兴趣，能够支撑混合式教学、翻转课堂等多种教学模式。

结论

互联网作为现代社会的标志性产物，对于人们的生活生产都有着十分重要的影响，通过互联网人们往往可以发现更好的解决问题的方式，而英语作为人们日常生活中不可避免需要接触的语言，其应用范围和出现的几率也是相当大的。将互联网和英语教学相结合，可以让英语学习变得更加多样化，彻底摆脱原来枯燥无聊的课堂氛围，同时也可以让学生的综合能力得到显著的提升。课堂上教师需要重构教学模式，培养学生们的沟通能力。同时因为网络信息质量参差不齐，教师也应该对学生上网有一个把控，实现监控和管理，适当地介绍给学生们一些正规的英语学习软件或者英语学习网站，让学生们接触良好的网络信息，通过这些方法提高学生和课堂的融合程度，同时也能提高学生的学习兴趣和综合能力，让学生在英语学习的道路上走的更远。

参考文献：

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[3]杨姗姗，龙秋菊.基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究[J].百色学院学报，2019（06）.

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