高中地理智慧课堂教学中优秀传统文化的体现探索

摘要：智慧課堂是现代高中教育工作中一种新的教学模式，智慧课堂应用现代先进的科学信息技术，实现了教材知识教学与思想文化教育的完美融合。高中地理运用智慧课堂教学模式将优秀传统文化有效地融入授课内容中，让高中生在理解地理的同时也领略到了中华文化的魅力。本文一开始先概括了高中地理智慧课堂的教学模式，然后着重阐述了优秀传统文化在高中地理智慧课堂中的具体体现，分别从教材内容的挖掘、传统文化与地理的相互促进、智慧课堂的设计三个角度进行论述。

关键词：高中地理;智慧课堂;优秀传统文化;体现形式

引言：

优秀的传统文化是地理学的重要组成部分，体现着地理学人文性的特征。优秀传统文化是古代劳动人民智慧的体现，是在不断地社会发展中逐渐形成的精神文明。在地理教学中融入优秀传统文化是教育的目标，也是时代的要求。将中华传统文化融入到地理教学中，可以引发学生对传统文化的思索，提升高中生的文化素养，有助于高中生理解和记忆知识点，同时也使地理课堂氛围更加轻松、活跃。

一、高中地理智慧课堂教学模式概况

不论是传统课堂还是智慧课堂，高中教育教学都应该体现因材施教、创新教育的教学理念。传统课堂教学模式不利于学生的思维启发，教师的准备决定了学生的学习内容，不利于学生学习能力的培养。智慧课堂在传统课堂教学模式的基础上细化了教学环节设计，在课前、课堂、课后都有效地提升了师生互动效率，扩大了学习资源的共享性，同时也体现了在高中地理智慧课堂中融入中华传统文化的育人目标。

二、在高中地理智慧课堂渗透优秀传统文化

（一）深度剖析高中地理教材内容

地理学是自然环境与人文社会的有机结合体，既是对自然现象的解释，也是对人类活动的研究，兼备综合性与开放性双重特性，是中华优秀传统文化的另一种体现。在物质方面，地理学涵盖了古代农业文化、交通建筑文化、园林艺术文化、工业建设文化等多种文化特色，还包括物质文化遗产、资源利用开发、世界景观奇迹等独一无二的自然文化艺术。在精神层面，地理学研究宗教信仰、民俗特色等各种人文现象，将自然与人文多方面进行结合。现阶段高中地理智慧课堂将继承和弘扬优秀传统文化作为教学思路，注重在中华传统文化中挖掘地理知识，建立二者之间的联系。为了将传统文化融入地理智慧课堂中，教师要学会深度剖析教材内容，灵活运用传统文化，不断创新教学方法，为高中枯燥的地理课堂注入生机[1]。例如在学习人教版必修一第一章中的《太阳对地球的影响》一节时，教材中涉及到太阳黑子，教师要引导学生查阅古书古籍，积极探索太阳黑子的相关内容。天文观察行为早在原始奴隶社会就已经在部落中开展，封建社会确立以后，朝中便出现了专门负责观察天文气象的官员“钦天监”。“钦天监”是我国古代研究天文地理的典型代表，查阅史书了解古代天文对高中地理的学习有很大的帮助。学生要在地理的学习中利用发散思维，建立地理现象与古代传统文化之间的联系，逐渐培养主动了解优秀传统文化的意识。

（二）通过传统文化反哺地理知识，加深对地理知识的理解与记忆

地理学相对物理、数学等科目来说比较容易理解，需要背诵记忆的东西也比较多，但也不可避免的会有一些抽象复杂的内容，使学生难以理解。面临这样的情况，如果教师能够将具体的传统文化与抽象的地理知识有效结合，高中生就可以很快明白地理知识点，从而迅速进行记忆。传统文化的反作用可以很好地促进地理知识的理解，传统文化的融合使得地理课堂充满了文雅的气息，可以地提高地理课堂教学效率[2]。例如人教版必修一第二章第3节《常见的天气系统》的教学中，教师可以在课堂上增加“二十四节气”的相关知识，介绍“二十四节气”的由来，还可以搜集一些类似的气候现象与农业种植相结合的诗词歌赋进行赏析。在融入中华传统文化的同时提高地理课堂的趣味性，加强理论与实践的结合。对传统文化进行了解学习，可以使高中生对地理知识有更加充分的理解与记忆。在高中实践探究学习的指导中，高中生可以充分领略传统文化的魅力，体味我国古代劳动人民的智慧，提升个人的文化素养。

（三）在高中地理智慧课堂设计中加入优秀传统文化内容

任何课堂的教学效率都取决于教师对课堂的设计，优秀的课堂设计加上师生的高度配合，往往可以起到事半功倍的效果。地理智慧课堂设计注重课堂的互动，课堂的互动情况主要取决于教师与学生在课前的准备作业，课前准备充分是实现高效的课堂互动的重要前提。其次才是师生的配合度，高中生必须做到积极地回答教师的思考题，才能使地理课堂变得生动活跃。例如在人教版必修三第四章第二节《区域工业化与城市化》的学习中，教材以珠江三角洲为例进行介绍。教师的授课设计既要符合智慧课堂教学模式的设计要求，又要体现优秀传统文化的元素。课前教师要搜集珠江三角洲工业化与城市化相关图文、视频资料，包括古代商业发展，近代战争的推动，古代城市化现象等。教学课件的设计要丰富有趣，并要求学生提前预习，发布一些简单的课前讨论。课堂上要充分体现交流互动的教学形式，安排课堂讨论并进行发言展示，体现自主学习的教学理念，发挥教师的指导作用。课后设计主要使教师在课堂结束后提出思考性问题，让学生在课后查阅相关资料发表自己的看法，实现对课堂的总结，加深对知识的记忆。

三、结束语

高中地理智慧课堂目的是为了营造一种轻松、多样、准确的综合性教学课堂，充分利用信息技术是实现高中地理智慧课堂教学模式的有效手段。信息技术手段在智慧课堂中的应用可以有效地将优秀传统文化与地理教学进行融合，进一步增强了地理学的人文特性和古典韵味，将无形的传统文化有形化。高中地理智慧课堂教学模式在实现地理知识传授教育的同时，也让优秀传统文化在学生的学习生活中生根发芽，强化了学生传承优秀传统文化的意识。

参考文献：

[1] 肖芳. 如何将中华优秀传统文化融入高中地理课堂教学[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（3）：0116-0116.

[2] 付敏. 对高中地理智慧课堂教学的探究[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（005）：1-2.

姓名：彭思源;出生年月—：1998.06.01;性别：男;民族：汉族;籍贯：四川乐山;职务/职称：学生;学历：本科;研究方向：地理科学;单位全名：海南师范大学;单位邮编 ： 571158

海南师范大学 571158