小学美术课堂教学中学生审美能力培养方法探究

张鹏

【摘要】对小学生进行审美能力的培养，能够帮助学生在未来的学习和生活中学会如何应用唯物辩证法对这个大千世界进行观察与了解。这对于提升学生的社会认知、促进学生的个人思想、发展学生的人格品质具有很重要的帮助作用和引导意义。对此，教师可以结合小学美术教学工作的开展设计相应的课堂教学素材，从而对学生的审美能力进行有效的提升，以此实现对后续小学美术课堂教学质量的保障。

【关键词】小学美术;审美能力;课堂教学;策略探究

在小学美术课堂教学工作的开展中，教师要从多个角度入手设计相应的教学方法和教学模式。其中，教师可以结合以下几点内容做重点思考。第一是教师需要对各类画作进行应用，以此引导学生对其进行鉴赏，从而实现对学生审美能力的初步培养;其次是教师需要在日常教学工作开展中可以对学生进行美术绘画技巧的培养和训练，从而让学生明白基础性的绘画方法，并鼓励学生在后续学习中对其进行有效应用;最后教师可以在教学中帮助学生了解更多的美术文化知识，通过对各类文化素材的解读与分析，实现对学生艺术感知能力的建设。

一、欣赏美术画作，提升学生鉴赏能力

小学生美术审美能力提升的基本途径是欣赏美术画作。不过，教师要注意欣赏指导的方式方法。小学生对于一件美术作品是否优秀是有基本的判断能力的，他们缺少的是专业的美术知识，很难说出作品到底美在什么地方，为什么会美，对于自己今后的美术审美创造又有哪些帮助。所以，小学美术的欣赏教学不能停留在学生对美术作品的简单观察上，还要引导学生尽量从美术艺术的视角去进行深入探究，鼓励学生充分表达自己的感受，然后再对学生的想法和表达进行规范，以达到提升其美术艺术鉴赏能力的目的。

例如，在欣赏《节奏的美感》的时候，教师要引导学生从节奏的角度去欣赏这些美术作品并表达自己的欣赏感受，要对学生此时表达出的内容表现出充分的宽容，不要因为学生的表达不够规范就对学生进行严厉的批评，但要做好最后的指導和规范。比如有学生认为，教材上建筑物的尖顶就像是五线谱上的音符一样，有高有低，错落有致。这种表达显然不够规范，但是从中可以看出学生已经抓住了这部分内容的核心，所以教师应该对学生表示肯定，然后引导学生去调整自己的表达，完善学生的审美感受，最终提升其鉴赏能力。

二、学习美术技能，培养学生绘画能力

审美能力的培养终究需要回归到对于技法的鉴赏上面，以实际操作来让学生了解到作品因何而美。对于小学学生来说，从动手实践中获得的认知要比通过理论学习获得的知识要容易理解得多，也深刻得多。因此，教师在教学时，要将理论知识的讲解穿插在学生的动手操作中，让学生能够在每听到理论知识就能够从动手实践中得到验证，确保学生每一点知识的理解，从而降低学生对抽象审美鉴赏的理解难度，逐渐培养起学生的审美鉴赏能力。

例如，教师可以开展蛋壳造型比赛，教师就可以让学生们预先准备一些蛋壳等，便于在上课时进行动手操作。教师可以先为学生们展示自己做好的成品，让学生们模仿动手制作，进行基础学习锻炼;然后，教师就可以为学生们留出充足空间，让学生联系实际想一想如何能够制作极具吸引力的造型，具体造型如小兔子等。在此基础上，教师可以让学生们比一比制作的造型更好看，然后思考一下为什么有的好看有的不好看呢？学生们经过思考就会发现颜色的不同很重要等，这样显然有益于学生初步建立起鉴赏美的能力。

三、了解美术文化，发展学生审美能力

美术文化是小学美术课程当中最为重要，也是最为关键的一项教学内容。所以，在教学的过程中，教师应当重视对学生进行的美术文化教育。为了让学生更好的感知美术文化，教师可以将美术课程与我国的传统文化进行结合，一方面起到充实课程内容的作用，另一方面是为了让学生将美术与传统文化进行结合，便于感知美术文化。在新课程理念下，此举也是实现学生地位主体化的有效方法，更凸显出其重要性。一旦通过这种教学方法帮助学生理解了美术文化，学生的审美能力也会获得充分的发展，最大化的体现了美术课程的美育价值。

例如，教师在执教《美丽的纹样》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示一些古代青铜器、玉器上经常出现的纹样，比如祥云纹、龙纹等，然后为学生讲解这些纹样的寓意以及其使用场景。接下来，教师可以组织学生尝试使用这些纹样去设计一些服装、物品等。这样一来，学生的想象力会得到充分的发挥，并且能够在教师的指导下掌握一些设计技巧，从而使其美术素养获得提升。更重要的是，学生理解了“纹样”在中国古典美术作品中的地位以及各种纹样背后的文化。

综上所述，在小学美术教学中，教师可以通过多种途径培养学生的审美能力，而且可以在现有的教学素材应用中创设全新的课堂氛围与教学空间。这对于改变学生学习美术的传统认知具有重要的影响意义，且对于优化课堂教学的整体效率也有一定的帮助作用。

参考文献：

[1]常亚恒.构建基于人文素养的小学美术课堂文化[J].教学与管理，2021（24）：112-114.

[2]张有英，李风琴.外师造化，中得心源——浅析如何丰富小学美术课堂内容[J].美术教育研究，2021（13）：160-161.