浅谈如何有效提高小学生写作水平

马月梅

【摘要】写作技巧是学生学习语文的关键能力之一，也是学生学习语文时面临的主要挑战。在小学阶段，学生写作练习面临的问题是缺乏写作观念以及无法引起对写作的兴趣。这就需要学生从多个方面进行调整和努力，以提高自己的写作技巧。

【关键字】小学语文;写作水平;有效提高

语言的使用主要体现在单词识别和掌握以及口语和书面语言表达方式的转变中。对于大一点的孩子，写作是主要的出路，提高孩子的写作水平自然会改善他们的中文学习成绩。

一、首先要感兴趣，要变得更好

兴趣是最好的老师。我们可以鼓励具有良好写作能力的孩子走得更远，让他们有更多的机会露面和分享，培养热情并增强荣誉感。例如，定期推荐一篇出色的“写作特别奖”文章时，将其复制和共享，并以电子版本发送课程，让班上的父母和孩子可以享受精彩的文章。对于写作能力相对较弱的孩子，最重要的任务是提高写作信心和学习主动性。假设他们的文章得到了显著的改善，他们将获得“最佳进步奖”，该奖项将在课堂上宣布，以便所有孩子都能学习和分享，并纳入课堂奖励系统。兴趣是儿童写作的动力，兴趣是儿童进步的源泉，兴趣是儿童在写作道路上努力学习的不竭动力。有兴趣的指引，孩子们的写作可以逐渐进入更好的阶段。

二、收集材料成为生活中的爱心者

实际上，生活是写作的源泉。要了解写作的“流程”，还必须了解生活的“来源”。因此，我们需要帮助孩子们“煮饭”，并使学生感到“有饭可以煮”。每个孩子都需要拥有一双善于发现的眼睛，成为生活中充满爱心的人，并积累更多的材料来创造“写作流”。在正常的写作指导中，我引导学生将作文与生活实践结合起来，使学生有话要说，并更好地表达其内心情感。

例如，写一篇关于“美丽的**公园”的文章，我要求孩子们参观附近公园，并写下他们所看到，听到和想的东西。在写“我喜欢小动物”这样的作品时，我要求孩子们在家中观察该小动物，写下其外观和生活习惯等观察结果。只有充分调动学生的眼、口、耳等感觉器官，累积素材内容，学生才能用笔尖将情感转化为语言。另外，我还要求学生收集好词、好句和读书笔记，并写下对这些好词，好句的阅读感受，以便随时取用和阅读，转换成学生自己的知识。

三、模仿简洁的写作

在写作和描述中，小学课本可用于学习和参考。

如在教学《梅花魂》一文中作者不小心在墨梅图上留下脏的手印时，外祖父的反应被描述为：外祖父顿时拉下脸。当作者说“外公，您也回祖国去吧！”时，没想到外祖父会像孩子一样哭泣。 “离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”“船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”等语句中一系列动词准确，简洁，充满变化，准确地描述了祖父的情绪状态，而这些都可以作为学生进行仿写的例句。

四、营造气氛，开启游戏创作的旅程

“孩子的天性是对游戏的热爱。”如果我们可以通过将写作融入游戏中来将教学任务变成一个有趣的游戏，那肯定会激发学生的写作情感并激发他们的写作热情。如在指导“趣味游戏”的构成时，我首先问班上的学生：“同学们，你喜欢玩游戏吗？”当学生们一听有游戏时，他们立即变得充满活力，所有人都欢欣鼓舞起来：“太好了！有游戏！“所以我首先和他们一起玩了“猜猜我是谁”的游戏。在游戏结束时，我要求每个人都体验一下他们刚刚看到的内容，发生什么了，还引导学生要现场专门写作。另外，我参考科学实验的组成，以实验和游戏竞赛的形式指导写作，以使学生更好地写作，收效很好。我还在课堂上做了一个小小的“摩擦来发电”实验，并指示所有人进行该实验。无论最终结果是成功还是失败，需要学生尝试写下实验过程原理、理解过程和最终呈现结果以及自己的感受，再引导学生加以梳理，发挥创作，最终完成写作。当然，“游戏创作之旅”并不意味着只是游戏。事实证明，学生喜欢这样的作文课，这也是我们努力的目标。

五、各种评估结合奖励实施

在评估学生的作文时，评估形式可以多种多样，如孩子们的自我评估，自我检查他们自己的作品，表达结构，句子表达等等;还可以进行父母评估，家长可以从成人的角度根据他们的经验和学习进行全面评估。当然，教师需要设定统一标准，并允许学生及其家长公平公正的根据统一标准进行评估，以便最终对写作的文章进行最佳评估;最后，教师评估可以是一个详细的评估，也可以是一个简短的评估。全面的评估应该是全面的、多方面的、实用的，并有效引导和提示孩子进行修改，如文章内容中心是否清晰，案例是否具体，语言是否清晰，用词是否正确，写作是否整齐，句子是否流畅，字符数是标准的等等。在全面的评估系统和评估内容中，淡化传统的分数和等级评估，并给予孩子进行适当的一、二、三等奖、优秀奖、创新奖等奖励，通过奖励和其他评估，孩子们才会更有动力前进。

总之，培养小学生的写作技巧是一个循序漸进的过程。目前，学生写作还没有表现出独特性，更多的重点可以放在模仿上，在学生具备一定能力后可以加以创新。不断的积累可以为将来的写作打下更坚实的基础，因此教师应在教学过程中充分考虑学生的实际情况，不能急于成功，也不能过多一味模仿。在教学实践中不断反思、改进，获得启发，不断总结经验，努力让学生对待作文由厌写变为乐写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐写作，快乐成长。

参考文献：

[1]汤登仲.充分调动积累开发写作潜能.中学语文教学，2001年03期.

[2]成佳音.如何引导学生多角度思维.语文教学通讯，2002年03期.

[3]陈峥.让写作插上想象的翅膀.作文网，2012年12月11日.