引领幼儿回归自然、创设生态学习环境

宋春晓

【摘要】幼儿生态环境已经逐渐深入到我们幼儿园各个角落，不再是陌生的字眼。生态环境教育能够萌发幼儿尊重自然地美好情感，使幼儿形成爱护生活环境的良好意愿和行为习惯。同时《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

【关键词】幼儿 生态环境 自然

【正 文】

每个孩子和大自然的生灵一样，都是独立存在的个体，孩子只有在自然中才能更好的茁壮成长，现在的多数孩子只知道城市的风景，要把远离自然的孩子召回自然的怀抱，就必须让孩子多接触大自然。

一年四季，阴晴雨雪，该经历的一定要让孩子经历，泥土、石头、树叶、阳光，孩子与这些有天生的亲切感，可用于启发孩子的智慧;一切食材，要让孩子对此有崇敬之心;让孩子去认识和领悟，自食其力，身体力行，这样才足以认识人类的力量，也因此敬畏大自然。

一、引领幼儿回归自然

如今的孩子们，与之前的孩子相比，甚至与农村的孩子想必，都缺少了很多接触自然，亲近自然的机会，每天面对的都是高楼大厦，接触的都是电子产品，那么如何将城市里的孩子从这样的现状中脱离出来，更好的感受自然，我在这里推荐一下几种方式。

1.真正的接触大自然

现在的人们，都热爱旅行，可以借助旅游的机会，让家长带着孩子，真正的走进大自然。通过切身实地的走访，感受名山大川和江河湖泊，让孩子了解到大自然的伟大;也可以通过各地的人文风情，去认识这个世界的不同奇妙之处。

2.饲养小动物

城市中的小孩接触动物的机会较少，而且有一部孩子对动物充满恐惧。我们幼儿园为了让孩子可以更好的接触动物，在幼儿园建立了饲养角。在饲养角曾经养过两只可爱的小兔子，孩子们从不敢摸，到主动摸，到喜欢摸，这样一些列的变化，就是孩子与自然不断亲近的过程。

二、让幼儿接触自然材料

儿童的自然教育，应以自然为本源，增加孩子接触大自然的机会，在大自然中去学习和提升自己的能力。由于城市的限制，学生可以通过亲身接触自然中的材料，来丰富自己的想象力和创造力。自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料如树叶、树枝、树皮、花瓣、果实、种子石头、泥沙等。在我們幼儿园活动所使用的自然材料必须无毒无害、安全卫生、收集方便并存在于幼儿平时生活中。 自然材料具有一定的潜在利用价值，它们便于幼儿操作容易引发幼儿的联想与创造能激发幼儿的想象力、创造力促进幼儿游戏探索能力发展。

在这里，展示几个活动作品，这几个作品都是通过“收集自然材料，幼儿发挥想象力制作出有主题意境的作品，教师表框、装扮使作品更加生动形象”的流程进行的。幼儿将自己的想法倾注在作品上，真正让欣赏的人感受到了作品的创意，达到作品会“说话”的效果。

三、创设生态学习环境

引导幼儿更加关注周围的生活，提高幼儿的情感体验，让学生发现美好事物，并学习去欣赏和爱护生态环境。可以将设计好的作品挂在楼梯长廊展示，每天经过的教师和幼儿互相欣赏、观摩，让幼儿真正体会到在生态环境中学习的独特魅力。我们将不断挖掘自然生态教育的价值，创设生态学习环境，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

张俊娥. 让幼儿教育环境的创设回归自然[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（002）：145.

张静姝， 张保平. 生命教育观引领教育回归自然[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016， 000（001）：130.