浅谈小学科学课堂学生科学探究兴趣的培养

李正华

【摘要】小学科学在近些年来的教学地位逐步受到重视，科学科目也不再是一种摆设。由此，在小学科学课堂上学生也应该以一种认真的态度去对待，教师同样应该去思考何种教学方式能够激发学生的科学学习兴趣，增加学生的重视度。

【关键词】小学科学、科学探究、学习兴趣

小学科学科目可以认为是小学生认识世界的一个小窗口，学生在科学课堂中能够对生活中的各种小现象、小常识达到基本的了解。同时，科学学科中包含着大量的实验探究，可以说动手探究是科学学习的最主要形式。因而，对小学生来说最大程度上激发其科学探究的兴趣就是在激发其科学学习的兴趣。笔者认为，小学生正处在动手能力强、动手兴趣高的阶段，此阶段只要教师用心开发定能够找到更多适合激发学生动手探究的教学方式。

设置认知矛盾

小学生在小学阶段学习到的知识浅显表面，此时学生的逻辑思维能力也处在一个很低的阶段，在小学生的大脑发育中，直观表象思维占据绝对的主导地位。这些和小学所学习的知识类型分不开，也正是由于学生的这个特点，教师可以利用学生已有的科学认知和真实实际产生矛盾。科学教材中很多知识都是和学生已有的生活认知有区别的，当学生产生一定的矛盾心理时，就会为了证明自己而去产生探究的兴趣。这就是利用认知矛盾创设探究情景，激发学生探究兴趣的有效科学教学方式。

例如，在教学马铃薯在盐水中可以浮起来这个知识点时，学生在看书以后就知道了盐水可以使马铃薯浮起来，于是笔者在课堂中就利用了糖水和苏打水也能够使马铃薯浮起来这个事实为学生创设已有的认知冲突，激发学生进一步去探究浮起来原因的兴趣。本节课的主要重点并不是让学生记住盐水可以使马铃薯浮起来，重点在于马铃薯的沉与浮和液体的关系，为学生展示多种液体也能使学生对本节课的主要知识内容有更准确的认知。在课堂开始之前，笔者就让学生猜测将马铃薯放在某一种液体中能否使其浮起来，进而学生在看过教材以后，会将这种液体认为成是盐水。于是笔者告诉学生做实验用的液体都是绝对不能放进口中的，也最好不要用手触碰，但是今天的液体是特例，可以尝一下。当学生尝试以后，会发现原来不是盐水是糖水。教师在学生建立认知冲突以后再进行探究教学，学生的兴趣会更加浓厚。

建立生活聯系

小学科学教材中大部分知识都是来源于生活，用之于生活。那些枯燥深奥的知识很容易使学生丧失学习的兴趣，当学生看到知识有一定的熟悉度时才会产生想要去了解的兴趣。很多人将小学科学和物理认知为一种性质，认为小学科学是初中物理的“先行者”。但其实二者有着很大的差别，就实验方面来说，物理实验更偏向于书本理论，而科学实验则是由生活素材组成，更加具有生活性。因而，在小学科学中渗入更多的生活知识会带给学生极大的科学探究兴趣。

例如，在教学导体和绝缘体相关知识时，教师就可以利用生活知识来进行相关的教学，提升学生的探究兴趣。在教学导体、绝缘体时，笔者利用生活中触电的人不能用手直接触碰，而应该戴橡胶手套等进行救援这一常识，让学生建立导体、绝缘体和生活的联系。进而，学生就会想要去了解什么样的物品是绝缘体、可以应用在拯救触电的人身上。教师直接让学生去了解这些知识，学生一般无法产生更大的兴趣，当教师将其和拯救触电的人这一情况相联系时，学生就有去了解的兴趣。进而让学生根据不同的电路实验探究不同物品的导电性。小学科学中有的各类实验和知识都是和生活密切联系的内容，在科学教学中插入各类生活素材对小学生来说也是一种能够增加学生使用科学知识频率的途径。

采取积极评价

教师的评价对学生来说起着至关重要的作用，小学阶段正是学生需要被夸奖、被表扬的阶段，此时教师在课堂中若能够善于发现学生的优点和长处，积极表扬激发学生的学习自信心和自豪感，对学生来说也是能够促进其科学探究兴趣。教育学中提出了“赏识教育”的观点，旨在通过表扬、鼓励的方式激发学生的学习兴趣和潜力。笔者认为，赏识教育在小学阶段尤为重要。教师可以在学生对科学现象、科学知识提出自己的质疑和看法时就及时地鼓励学生敢于质疑地态度;在学生积极动手开展实验时，就表扬学生科学严谨的实验态度;在学生实验结果不太理想时，积极地鼓励学生再尝试一次，不要放弃。课堂中每一个环节、每一个活动都可以成为教师进行赏识教育的契机，学生感受到教师对自己的肯定以后，对学习的积极性会越来越高。例如，在笔者教学宇宙的相关知识时，班级中有一部分学生认为是有外星人存在，有些了解多的学生则提出很多星球都不适合人类居住，所以没有外星人。笔者看着他们谈论，没有发表自己的看法。在学生渐渐平静下来，笔者对每一种观点都保持中立的态度，鼓励学生这种敢于质疑、敢于发表自己看法的行为。学生听到教师的表扬对本节课的宇宙学习都表现出了更多的兴趣，想要证明自己的看法。

小学科学的教学和实验探究有着很深的联系，在学生本就具有一定的动手兴趣的基础上，教师采取多样化的教学方式、积极地评价对学生的科学兴趣也是一种极大的激发。

参考文献：

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