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新课改背景下初中语文教学策略探析

2021-09-10邹厚平

家庭教育报·教师论坛 2021年7期
关键词:新课改初中语文教学策略

邹厚平

【摘要】新课改更为注重尊重学生在语文学习的主体性地位,并注重让学生掌握学习的主动权,真正让学生在此过程中,获得语文学习能力的提升。在本文的论述过程中,教师注重解读新课改内涵,并在此基础上,构建出具有高效性的课堂,提升学生学习能力。

【关键词】新课改;初中语文;教学策略

随着新课改的逐步深化,其对初中语文教师的教学能力提出较高的要求。教师在课程授课过程中,需要深入了解新课改内涵,并在此基础上,构建出具有高效性的初中语文课堂,真正让学生更为主动的学习语文知识,促进学生综合学习能力的提升,获得良好的教学效果。

一、采用多媒体教学法,调动学生的学习兴趣

初中语文教师在教学的过程中,可以运用多媒体教学法,营造具有趣味性的情境,调动学生的学习兴趣。与此同时,教师可以构建情景与教学内容的连接,实现教学的顺利过渡,从而让学生在此过程中,更为积极的投入到相应的语文学习过程中,提升学生的语文学习兴趣,获得良好的多媒体教学效果。与此同时,教师可以通过多媒体,积极地与学生进行互动,让学生带着问题,走入与学习的过程中,提升学生的语文学习能动性。

例如,在进行《皇帝的新装》这部分内容过程中,教师采用多媒体教学,展示了皇帝新装的故事,让学生真正的感受到皇帝的愚昧与大臣的荒唐,并通过互动的方式,调动学生的学习兴趣,提升整体的教学质量。在具体的教学过程中,教师注重从以下几点进行此部分内容的授课。第1点,播放故事。教师应用多媒体播放这个故事;第2点,提出问题,教师提出如下的问题让学生思考:请思考为什么皇帝会出现故事中情景?假如你是大臣,你为什么不敢提出来反对意见?这体现了哪些道理?与此同时,教师鼓励学生进行相应文本的阅读,并在此过程中结合学生的文本解读状况,进行相应的指导,激发学生的学习能动性,获得良好的探究效果。

二、利用自主探究法,提升学生的信息获取能力

在初中语文的教学过程中,教师可以采用不同的方式,进行此部分内容的授课,比如,快速阅读,精准阅读,深入阅读等等,让学生在此过程中感受到语文学习的乐趣,迅速进行相应信息的截取,获得良好的语文教学效果。在此部分内容的授课过程中,教师注重采用自主探究的方式,为学生提供自主学习的空间,提供自主学习的问题,提供自主交流的舞台,让学生真正在努力学习的过程中,进行相应信息的搜集、表达,最终达到提升学生的语文综合阅读能力的目的,获得良好的自主探究教学效果。

例如,在进行《纪念白求恩》这部分内容的授课过程中,教师采用自主探究的方式,讓学生进行相应文本的阅读,提升学生的信息概括能力,信息收集能力和整理能力。在此部分内容的授课过程中,教师提出如下的问题让学生思考:分析文章的第1部分,并概括文章,第1部分可以分为哪几层?各个层次的内容是什么?与此同时,教师为学生提供10分钟的思考空间,并鼓励学生之间进行交流。在学生讨论结束后,教师鼓励学生发表个人的看法。更为重要的是,教师根据学生的看法进行针对性的指导,从而让学生的思考更具有方向性,教师再次对一位学生的思考成果进行简要介绍学生一说:第1部分的文章分为3层。第一层是高度概括白求恩同志的主要事迹;第2层是高度概括外群文的思想和行动,表明本文的中心论点,第3层是用马克思主义观点阐述白求恩同志具有的伟大的国际主义精神。

三、采用分层教学法,激发学生的语文学习能动性

初中语文教师在教学的过程中,可以结合学生的实际学习水平以及具体的教学内容,设置相应的教学目标,让学生真正在达到个人学习目标的过程中,获得语文学习的成就感,并结合学生的语文学习水平,进行针对性的指导,从而让学生的语文学习更具有方向性,提升学生语文学习的能动性。更为重要的是,在教学的过程中,教师应真正与学生进行沟通,了解学生的学习动态,并进行相应的策略性指导,真正让学生掌握语文学习方法,提升学生的语文学习能动性,获得良好的初中语文教学效果。

例如,在进行《猫》这部分内容的授课过程中,教师采用分层教学的方法,进行此部分内容的授课,真正让不同学习水平的学生找准个人的学习位置,进行相应的语文学习,提升学生的语文学习能动性,激发学生的语文学习潜能。在此部分内容的授课过程中,教师布置如下的问题,让学生思考:第一,借助字典自学习,自主学习本课的生字;问题二,思考课文中写了有关猫的那些内容问题?从作者对猫的描述中,表现了作者的怎样感情?哪些词语和句子表现了这种感情?与此同时,教师以学生的实际学习能力以及课堂表现,进行相应的小组划分,并划分成甲、乙、丙、丁、四个学习层。针对甲学习层的学生,教师让学生掌握本文课中的生字;对于乙学习层的学生,教师要求学生回答问题二。对于丙学习层的学生,教师要求学生在阅读的过程中品味作者的情感,并找出相应的段落进行相应的阐释。

总而言之,在新课改背景下构建初中语文课堂的过程中,教师通过应用分层教学的方式,真正让学生找准个人的学习位置,让每一位学生学有所获,激发学生的学习能动性;通过运用自主探究的方式,让学生进行相应文章内容的阅读,文章内容的概括梳理,从而在此过程中提升学生的信息搜集能力,增强学生的阅读能力;通过运用多媒体教学法,教师营造极有趣味性的情景,并通过与学生互动的方式,调动学生的语文学习热情,并结合学生的学习回馈,进行针对性的指导,从而获得良好的多媒体教学效果。

参考文献:

[1].魏本亚.语文生本课堂教学模式探索[J]语文建设.2015(16)

[2]吴满意.谈生本课堂中语文教学活动的设计[J].语文学刊.2015(03)

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