小学数学课堂教学的优化策略

晏利

【摘要】小学的教育方式有很多，随着不断的探索和实践，有很多对学生有利的方式方法，非常值得借鉴。小学生的思维比较活跃，活泼好动，既聪明又不够专注，所以用什么样的方式去进行数学教学，优化数学课堂教学质量，非常值得教师思考。

【关键字】小学数学;课堂教学;优化;策略

【正文】目前小学数学课堂存在的问题以及优化方向，既然是改革，就需要明确目前小学数学课堂有哪些问题，有哪些不合理不适合小学生的地方需要更改。首先，数学教师的教学方法都比较单调，整节课堂下来，语言表达、声色音调和讲解模式都一成不变。对注意力不容易集中，容易走神的小学生来说，简直是一种煎熬，就像是和尚念经一样。让人昏昏欲睡。其次，对学生关注度不够，在讲解应用题的时候，只以少部分学习成绩优异的学生为准，觉得他们会了，听明白了就讲过去了，很少关注大部分学生的情况。数学知识点一环扣一环，一点不会就会导致下一点听不懂，最后导致越来越不会，数学成绩直线下降。还有一个很大的问题就是数学课堂的学习氛围，太过于枯燥和压抑。

一、根据课堂实际情况，优化教学的策略简析

1.1教师的讲课方式需要改变，结合生活中的案列讲解

数学与我们日常接触的生活事件都有着非常紧密的关联，为我们的生活提供了非常大的帮助，也促进了科技的进步和发展。数学的理论知识都比较深奥，小学生在听讲的过程中，对陌生的术语和概念，理解起来会比较吃力。所以需要把数学课堂的授课方式进行改变，融入生活元素，将知识点与学生生活案列结合起来。面对熟悉的东西，学生的接受能力更强，也会提升专注力，激发学生的好奇心理。

例如在小学三年级（西师版）数学中，学习《克、千克、吨》这一节的时候，教师可以运用生活中的实物进行教学，虽然课本上的例子都是生活中的东西，但是学生很少能接触到，因此教师在讲解这些单位的时候，可以给学生们带一个电子秤，让学生们从家里自己带一件喜欢的东西来，教师现场让学生进行称重。甚至可以对比。最后教师可以把书本进行称重，一本书是几克，一千克是多少本书，让学生实际的拿一下，感受一下一千克的究竟有多重。至于噸，教师可以让学生想象一下，多少本书可以凑成一吨。甚至教师可以带学生们走进市场，实际的体会一下一吨的货物有多么中，通过切实的感受体会到单位的奇妙。

1.2融入趣味性数学难题，调动学生学习数学积极性

在数学课堂上，如果将整节课的时间，全部用来讲课做题，完全是听老师讲解，学生的专注力肯定达不到。一节课能认真的听讲三十分钟就非常不错了。如果一直这样上课，学生的学习效率会越来越低，兴趣也会慢慢的消耗掉。在课堂上，教师可以给学生留出一部分时间，给学生出一些趣味性的数学题，学生会觉得比较好玩，转移注意力，减缓课堂压力。数学的学习，学生的思维能力很重要，利用一少部分时间，对学生的智力开发，思维能力提升，记忆力提升，是非常有必要的。在课堂上，利用一部分时间，学生练习一些好玩的有趣的习题，会使他们的思维方式更加活跃，思路变得更加清晰，提神醒脑，放松心情，有助于更好的继续学习。

例如可以设置一些非常具有挑战性的难题，让同学们进行攻克，激发学生的好胜心。比如历届的奥数难题，适合学生年龄段的考试难题等，可以利用积分制，根据题目难度的不同，设置不同的积分，学生可以个人解题，也可以团队合作，共同解题。解题之后，得到相应的积分，积分达到一定程度，可以得到不同的称号，比如青铜、白银、钻石和王者等段位，这种模式下，会很好的激发学生的好胜心，勇于挑战，具有非常好的趣味性。

二、以学生为主体，提倡学生自主探究，增加课堂讨论交流时间

课堂的主体应该是属于学生的，应该以学生为中心，围绕学生去展开教学。但是往往老师都忽略了这一点，而是把重心放到了课本上，教学任务上。只负责教师的教学进度，课本怎么写，老师就怎么教学，学生爱学不学，学不好就是因为你没有好好听课，没有认真学习。这种观念是错误的，对学生非常不公平的。作为数学老师，应该及时关注学生的学习进度，理解程度如何，在去调整教学计划，尽量的迎合学生，根据学生情况去决定下一步的教学计划。在课堂上，不应该不管不顾的按照教案一直讲下去，学生们肯定有听不懂，不太明白的地方，这些问题教师不应该视若不见，刻意的忽略。将数学课堂的教学计划分为几部分，每讲完一个部分的知识点后，都应该给学生一定的时间，让他们去消化吸收，把不懂的不会的地方，互相讨论，互相帮助，也可以问老师，进行有针对性的讲解。确保大部分学生能够理解后，再进行下一步的教学计划。在讨论交流过程中，不仅可以解决学生疑虑，还能培养自主探究的学习能力，对数学学习有极大的帮助，这也是数学课堂优化的重要方向。

【结束语】

小学生的数学课堂需要的是一个生动有趣的，比较放松和自由的环境氛围，在这样的环境下才能更好的释放学生的天性，刺激他们大脑发育，更好的学习数学。而不是一直给他们最大的束缚，严格约束他们必须整节课认真听讲，反而浪费了大好的学习时光，最后也得不到好的教学成果。这些问题都需要教师好好分析，这才是小学生数学课堂优化的方向。

【参考文献】

[1]吕小锋.小学数学生活化教学策略的实施[J].读写算，2021（15）：161-162.

[2]王慧.优化小学数学课堂教学策略，全力打造高效课堂[J].新课程，2021（20）：167.