浅谈小学道德与法治课程生活化教学

黄春红

摘  要：小学道德与法治教学要保证扩大道德与法治工作的外延性，促使学生在具体的实践活动中体现其良好的道德素养，表现出创新与实践结合的能力，把学生培养成社会所需要的高素质人才。道德与法治教学生活化不仅解决学生的思想问题，还能应对生活中的问题，所以学校应该立足于社会发展，展开生活化的道德与法治教学，加强学生的思想道德建设，为学生今后在社会环境中立足，奠定坚实的基础。

关键词：生活化;新课标;良好习惯;情境

道德是人类的基本涵养，法律是社会得以正常运行的根本，是中华民族传统文化的重要组成部分，在国家走向现代化的过程中，社会法制化必不可少。而孩子是社会前进发展的动力。随着社会的高速发展，小学生道德与法制的教育必定会越来越受人重视。构建社会主义和谐社会道德和法治缺一不可。法治为和谐社会提供可靠的保障，道德则是最有力的支撑，是有中国特色的法治思想，优良的传统美德和严谨的法律是社会发展的基石。因此，在未来的教育发展中，小学道德与法治教学将成为重中之重。

《小学道德与法治》课程是贴近儿童生活、培养儿童良好习惯、促进儿童全面发展的课程，它旨在引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质，培养乐于探究、创新的科学精神，为低年级学生提供了展示自我的舞台。下面就提道德与法治课程生活化教学谈点看法：

一、小学道德与法治教学生活化概述

道德与法治教学生活化，指的是学校对学生进行道德与法治教育的时候，以学生的日常生活作为出发点和落脚点，展开贴近生活的道德与法治教学方式，道德与法治教学与学生参与的社会生活实践紧密的联系起来，从家庭、社会等多个角度入手，在生活化的道德与法治教学中丰富学生的社会文化和社会生活。在生活化教学的过程中不断提高学生独立思考问题的能力，养成自主学习的习惯。道德与法治教学生活化的根本目的是教会学生感悟生活、感悟人生。

二、创设情境，激发学生学习热情

在教学过程中，教师可以根据教学内容的不同，创设不同的情境，激发学生的学习热情。布鲁纳说：“学习不是当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程”。因此，在课堂上教学时，我经常组织学生围绕一个特定的主题进行自由的讨论，让每个人都有发表一下自己的看法，以增加学生在课堂上的参与度，使得学生对问题的认识更加全面。因此，教师要本着从生活化的教学理念出发，帮助学生更好地理解生活中的道德和法律现象。提高小学生的道德和法律素质，增强他们的社会适应能力，因此，生活化的策略应用到小学道德与法治课堂当中是非常必要的。

1.模拟生活去体验

低年级的学生由于年龄小，阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。如学习生活中待人接物的一般礼节，在紧急情况下的求助和自救，交通安全标志的认识，遵守交通规则，遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，教师在课堂上要创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得经验，演技的好坏并不重要。在活动中，教师要注意鼓励学生自己分配角色，创设情节内容，及时发现学生的问题和困惑。

2.拓展延伸学会生活

新课标指出：“教师不是知识的传授者，而是学生活动的支持者、合作者和指导者。”教师在教学活动中，要联系学生的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。有些抽象的道德观念和行为规范，学生不一定能理解，但教师要提供一定的情境，让他们经历这个过程以后就会悟出道理来。从而能科学地指导自己在生活中的行为。只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地学会生活。

3.营造氛围学会创新

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师要努力创设和谐、轻松、自由的学习环境，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发现，使学生在心里觉得有安全感，从而进入最佳学习状态。

小学生学习道德与法治课程，有助于学生们更好的适应社会生活，提高他们在现实社会生活当中的应对能力。将生活化的理念引入到这门课程的学习当中，是出于教学的需要，是为了提升教学效果的需要。这一教学中一定要扎实的从生活入手，让学生感知生活，贴近生活，从而帮助他们更好的在生活中应用这些策略和知识。

三、小学道德与法治教学存在的问题

1.教学脱离生活 很多小学道德与法治教育是“表演式”的道德与法治方式，开展很多华而不实的形式化道德与法治活动。很多教师在实施道德与法治教育的时候，缺乏对学生身心发展规律的研究，导致道德与法治教育难以满足学生身心发展的需求，致使学生没有参与道德与法治教学实践的积极性和主动性。很多学校教学氛围刻板生硬，对學生的成长和发展产生了不利的影响。

2.教学形式过于单一 任何教学形式都是学生和教师之间的双向互动和交流。但是在很多学校根本没有对道德与法治教育加大重视，单一的认为学生的主要任务是对文化知识内容的学习，忽略了道德与法治教育对学生综合素质提高发挥的积作用。

总之，在小学道德与法治这门课程的教学中，教师要深入挖掘生活中的教育元素和资源，让小学生能够参与到课堂的教学当中来，同时教师也要创新开展教学评价工作，让小学生知行统一，给小学生更多的有助于他们适应社会生活的智慧引领。

参考文献：

[1]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）：  170.

[2]孟凡芬.新课程下小学道德与法治教学之我见[J].新课程       （上），2017（06）：66.

[3] 邱会庭. 道德与法治课的教学生活化[J]. 中外交流，2018，（20）.

[4] 任志慧.“体验式”教学激活小学《道德与法治》课堂的路径浅析[J].新课程（上），2017（09）：148+150.

（作者单位：陆河县河口镇河口屯小学，广东   汕尾   516700）