浅谈初中语文课前预习策略

申桂丽

【摘要】课前预习是帮助初中学生提前了解次日的课堂教学内容，进而帮助其更好地展开语文知识学习的重要方式和方法。教学老师在开展初中语文知识教学时，其就要注重加强对学生们的课前预习引导。本文即是从提问引导预习、生活化课前预习以及小组合作预习三个角度出发，对初中语文课前预习策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】初中语文;课前预习;教学策略

正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展初中语文知识教学时，其要注重预习教学工作的开展。因为通过预习教学不仅能够很好地锻炼和提高学生们的语文知识学习能力，而且也能够很好地保证学生们的语文知识学习效果，同时还可以助力提高课堂教学的效率。但是，虽然教学老师也都知道课前预习的重要性，但是却并没有真正将课前预习教学纳入到初中语文知识的教学当中，这主要还是教学方法不当导致。笔者结合多年的教学经验，针对初中语文课前预习教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、提问引导预习

一般而言，教学老师对学生们的课前预习引导就是告诉学生提前做好预习，但是这种预习引导的方式存在两方面问题，一是不重视。因为教学老师仅是口头告诉学生做好课前预习，并没有告诉学生预习的效果和作用，同时教学老师在每一次课堂教学之前都会重复同样的话，如此一来，这句话的效力也就会大幅降低。二是缺乏有效的方法指导。学生需要做好课前预习工作，但是大部分的学生都不知道应该如何做好课前预习工作，甚至部分学生认为提前阅读一遍课文即是预习，但是自己在平时早就对所有的课文进行了阅读，所以自己并不需要重新阅读一遍。如此一来，课前预习教学工作也就难以得到有效性地开展。

但是提问引导学生预习则不同，教学老师将课前预习工作与日常的课堂教学相结合，而不是仅仅的告诉学生进行预习。在这里，教学老师首先需要明确告诉学生课前预习的重要性，让学生知道自己必须做好课前预习工作，而不是可有可无。其次，教学老师还要告诉学生如何做好课前预习工作，即课前预习工作的方法。只有真正传授学生以课前预习的方法，学生们才知道应该具体如何开展课前预习，继而也才能够将课前预习的效用真正地发挥出来。比如，在教学“济南的冬天”这篇课文之前，教学老师就可以引導学生思考济南的冬天的特点，这就是引导学生预习。这个问题虽然看似简单，但却需要学生金星深入性的思考，否则难以探寻到答案。

二、生活化课前预习

所谓生活化课前预习，指的是教学老师在引导学生进行课前预习时，其并不需要引导学生阅读课文，而是需要引导学生通过生活化的方式感受课文内容。这种课前预习的方式注重“神”而不注重“形。”课文内容其实就是形，但是学生重点是学习课文的神。在开展课堂教学之前，教学老师先让学生对于课文的神进行理解，那么对于次日课堂教学工作的有效性开展必然有所助力。

例如，在教学“散步”这篇课文之前，教学老师先要引导学生在晚上和家人一起散步。这个过程其实就是对课文描述情景的回顾。当学生在和家人一起散步时，要注重自己心情的变化或者说最终的心得体会、感受等，而不仅仅是完成散步这一项任务。我们知道，散步其实充斥在学生们的身边，每个人以及每个家庭都会进行散步，但是学生并没有真正重视散步，也没有在散步之后对散步的过程进行思考，这样的散步并没有任何体会，自然也就无助于课堂教学工作的开展。但是在这里，教学老师要特别点名引导学生加强散步体会，这样也是对学生体会感受的一种引导。学生在平时可能并没有注意到这一点，但是在教学老师 的引导下，学生就会注重自己的感受，这样自然也就能够很好地对散步过程有所体会，而这也正是教学老师所需要的。到了次日，教学老师即可对学生们的散步感受进行探讨，并且在无形之中将学生引入“散步”一课的教学。可以说，整个教学工作的开展甚至都不需要学生打开课本，但是学生却能够对作者所表达的主题产生深刻性的学习与认识。

三、小组合作预习

小组合作预习指的是教学老师在开展初中语文知识预习时，其并不仅仅通过自己个人的阅读、思考等方式完成预习，而是协同其他学生一起进行课前预习。这样既能调动起学生们的课前预习积极性，而且也能够很好地保证学生们的课前预习效果。因为当学生小组进行课前预习时，其能够对于自己的知识预习疑问进行探讨，从而加深学生对于课前预习的理解与认识。反之，如果学生自己进行预习，那么其就会存疑，或者说不知道如何消除自己的知识疑问。在学生完成小组合作预习之后，教学老师只需要了解各个小组的预习结果即可，这样也能够提高教学老师了解学生不同见解的效率。如果学生在合作预习的过程中存在疑问，那么就需要完全地告诉老师，然后教学老师再针对学生们的不同见解展开针对性地语文知识教学，进而保证学生们的语文知识学习效果。此外，教学老师也可以引导学生将合作预习的结果进行书面化的呈现，提前交给老师，这也是提高课堂教学效率的一种方式。

总而言之，初中语文课前预习教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师需要注重对学生们的课前预习进行引导，否则难以真正发挥出课前预习教学的实效性。具体而言，教学老师可以通过提问的方式、生活化的方式以及小组合作的方式进行引导，逐渐培养学生形成良好的课前预习习惯，进而提高初中语文教学工作的效率和效果。

参考文献：

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