多模态理论背景下的高中英语视听说课程教学探析

娄贵莲

【摘要】随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。加强英语教学，尤其是提升学生视听说的英语应用能力，已成为当前高中面临的重要教学任务之一。然而，当前高中英语视听说课程教学存在一定问题，影响了学生英语应用能力的提升。基于这一背景，该文以多模态理论为指导，探讨提高教师英语教学水平、提升学生英语应用能力的具体措施。

【关键词】多模态理论; 高中英语; 视听说教学;

英语是我国学生的基础课程之一，该课程注重对学生英语听说读写能力的培养。当前，互联网和信息技术的发展为提高英语教学质量提供了新的契机，信息化教学技术的引入为英语教学提供了丰富的资源、多变的教学环境和合适的教学工具，为提升学生的英语综合应用能力提供了技术保障，其中多模态教学方法逐渐被认可并被广泛使用。

基于上述背景，本文着重探讨在多模态理论下高中英语视听说课程改革创新的具体措施，希望能够为高中提高英语视听说课程教学质量提供参考和借鉴。

本文首先明确多模态教学的内涵与应用价值，其次结合笔者的教学经验，指出当前高中英语教学过程中存在的问题，最后根据问题，提出有针对性的解决方法。

1 多模态教学方法

人的感官类别大致可以划分为视觉、听觉、嗅觉、味觉与触觉五种，模态就是指人们通过这五种感官与外界环境进行互动交流的方式，由此可以产生视觉模态、听觉模态、触觉模态等不同类型的交际模态。多模态教学方法则是指教师在教学过程中采取措施充分调动学生的感官，促进其感官间的彼此协作，并通过这种方式帮助学生强化记忆，从而提高其对知识了解和掌握的程度。

为了提升英语教学质量，为社会主义现代化建设输送合格人才，当前高中不断推动英语教学形式的改革创新。当前英语教学中常见的教学方法有传统课堂讲授法、PPT演示法、课堂讨论法、案例分析法和角色扮演法等。当然，每种教学方法的侧重点和优缺点不同，其教学效果也存在较大差距。而多模态理论可以通过多媒体技术的应用将上述方法进行综合运用，多管齐下，从而获得良好的教学效果。

2 多模态教学方法的应用优势

传统的英语教学中教师是课堂主导者，知识传递过程是单向线性的，并且通常以大水漫灌式的强加手段为主，导致学生接受速度慢、知识掌握不熟练、学习兴趣不高，甚至产生严重的厌烦心理，使教学效果大打折扣。

相比之下，多模态教学方法具有突出优势。

首先，多模态教学方法注重调动学生的多个感官，教师在教学过程中可以借助音频、视频、动画等手段将静态知识与动态资源结合起来，从而营造英语视听说的氛围与环境，给学生带来多重感官刺激，进而提高学生的学习兴趣，降低其学习倦怠感，提高其知识掌握的熟练程度。

其次，在多模态教学过程中，学生不单单是知识的接受者，多模态教学注重引导学生调动自身感官去了解、学习知识，使学生成为自身感官的主导者。相比于传统的教学方式，多模态教学能够充分发挥学生自身的主观能动性，有利于营造自由开放的课堂环境与平等和谐的师生关系，并且能够推动教学环境的生活化，摆脱传统教学死气沉沉的教学氛围，使学生善于学习、乐于学习。

3 当前高中英语教学中存在的问题

第一，每个学生的英语水平有一定差距。学生英语基础的薄弱具体表现在词汇量不足、语法使用不正确以及口语交流能力相对较差。大部分高中学生能够用英语进行简单的对话，但是其掌握的词汇量与语法知识远远不足以满足日常英语视听说的要求。同时，由于学生的英语基础存在较大差距，其对课堂知識的接受程度也天差地别。部分英语基础较差的学生接受能力差，学习劲头不足，由于赶不上课堂进度而无法提高成绩，容易产生自卑和厌烦心理，英语应用能力自然迟迟得不到提高。

第二，教学方法与教学内容单一。我国的应试教育结构导致大学以前的英语教学注重英语听、读、写能力的训练，由此产生的“哑巴英语”现象，也是我国英语教学最突出的问题。高中教师通常采用“讲解重点词汇—阅览材料—播放听力—对答案—讲解错题”的流程来进行教学，对学生听力能力的训练过于目的化，教学缺乏英语视听说的氛围。并且听说读写能力训练的比例划分不科学，读写能力训练占比最高，其次是听力能力训练，最后才是口语表达能力训练，这导致学生的能力得不到综合训练。

第三，教学情境方面存在一定问题。在当前高中的英语视听说教学中，师生之间缺乏有效沟通和互动，留给学生思考、发言、讨论、训练的时间也相对较少，从而限制了情境教学法的应用，影响了最终的教学效果。

3 结语

在多模态教学方法的指导下，高中教师在进行英语视听说课程教学时，可以通过多种形式的媒体文件将与英语相关的文字、图片、音频、视频和动画等融入课堂教学与课堂实践，使学生能够在多重感官刺激下，提升英语知识的接受水平，深入体会英语语言的魅力，从而推动英语视听说课程教学质量的提高。

参考文献：

[1]朱国祥.学习策略训练在高中视听说课中的实践[J].基础外语教育，2020，22（06）：96-101+112.