践行“少教多学”理念，建构高效语文课堂

赵春利

摘要：随着我国新课程改革的深入推进，初中语文在教学上实现了教学模式的改革创新，教师将不同的教学模式运用到语文课堂教学中，提高了教学效率。在构造高效课堂中，教师更需要灵活应用少教多学的教学模式，带领学生在班级中开展语文教学实践活动，对传统的语文教学策略方案进行优化和改善。本文主要基于少教多学模式下系统地论述了初中语文高效课堂的构建，文中首先对现阶段初中语文教学现状及构建高效课堂的科学思路进行分析，再结合实际情况，提出了优化初中语文教学的具体策略，将会为打造初中语文高效课堂提供些许参考。

关键词：少教多学;教学模式;初中语文;高效课堂

引言：

少教多学是一种有效的教学策略。教师在教学过程中要引导学生主动提出学习问题，克服学习困难，进而培养学生的语文素养。在这种教学模式下，教师可以节省教学时间，让学生自主探究、发现学习问题，进而真正激发学生的学习热情。教师可以借助微课等授课模式来启发学生思考问题，带领学生不断突破学习难关，激发学生的想象力。教师还可以为学生减轻学习负担，让学生投入更多的精力在学习、思考上，进而培养学生的语文素养。同时，教师可以构建更加高效的课堂，让学生发现属于自己的语文学习方法，进而真正地提高学生的语文学习能力。本文就语文教学模式进行了研究，以期能够在一定程度上提高学生的学习热情，激发学生的学习潜力。

一、“少教多学”理念的教育价值

（一）促进“教”与“学”的结合。众所周知，只有“教”与“学”相互结合、有效配合的课堂，才能保障课堂教学活动的顺利开展，这也是高效课堂构建的前提之一。“少教多学”理念在语文课堂中的实施，要求教师把握好师生关系，正确定位师生角色，打造有效互动的语文课堂。

（二）促进学生的健康成长。“少教多学”理念在教育教学活动中的实施，更加侧重于学生的真实情感体验，希望可以通过学生在语文学习中的自主探索与探究，获得更加深层次的理解与感悟，更好地发挥语文的人文性工具作用，促进初中生的健康全面发展。

二、初中语文实现“少教多学”的有效策略

（一）以先进教学观念引领，通过少教多学模式促进学生成长

教师在初中语文教学中需要从新课标改革内容出发在语文教学中落实新型教学模式，教师可以在课后通过学习名校语文课堂教学视频，对自己的教学视野进行开阔，进而更深层次地理解高效课堂开展得意义。在教学中通过借助少教多学的教学理念，让学生在语文学习中重新获得课本的自主研读权，教师给予学生一定的学习空间，让学生在课堂上享有询问问题和体验学习的权利，进而加强学生初中语文课堂上对知识点的理解能力。

在利用少教多学的教学模式下，教师可以借助语文教学导案来充分地调动学生对语文知识的学习积极性，该过程可以将语文学习流程化为以下几个阶段：第一，在学生的自主预习阶段，教师需要让学生在课前对语文课堂中所需要讲述的内容自行阅读，加强对语文课本知识的理解，然后带着问题进入下一个阶段的语文学习活动。同时教师还需要将学生放在教学活动的主体地位上，让学生在学习相关语文知识内容后，根据学生的学习情况开展语文教学活动，保证语文教学活动开展的合理性。第二，在学生参与小组讨论阶段，教师允许学生在班级中畅所欲言，和组内同学对某一问题或观点提出自己真实的想法，并在课堂上敢于对自己存在疑惑的知识提出质疑。教师在编制小组组员时，需要在最大限度上保证学习小组的设置合理性，每一个学习小组组长都需要具备良好的语言表达能力和组织能力。同时教师在询问小组成员问题时，要引导学生以最精练的语言表达出自身的观点。第三，在学生学习成果互动汇报阶段，学生代表需要将教师在课堂上所教学的语文内容进行汇总，并采用黑板板书和口头讲解的形式对语文知识点进行梳理。通过这些教学形式便可以让学生成为班级中的主体，让学生在锻炼自身语言表达能力的基础上，深入了解语文课本知识，更好地展现自我学习成果。

（二）启发学生思考问题

教师不仅要让学生掌握一定的语文学习方法，还要让学生在学习的过程中养成良好的语文学习习惯，让学生跟随教师集中注意力探究语文知识。首先，教师要告别传统的教育教学方式，带领学生循序渐进地学习语文知识，发现语文知识学习的规律。教师可以以课堂导入的方式带领学生逐渐调整学习状态，跟随教师逐步走进语文课堂学习。其次，教师要深入领会当前新课改的教育教学要求，让学生跟随教师在趣味性的学习引导下思考语文问题。以《济南的冬天》为例。教师要想让学生在课堂上提高学习效率，就应该设计良好的课堂导入方案，启发学生探索冬天的景色、人物等内容，然后再带领学生学习课文。在此过程中，教师可以带领学生先观看一下济南的冬天相关视频，让学生熟悉学习情景，然后再提出问题：“济南的冬天与我们身边的冬天有什么区别？”“济南的冬天有哪些特点？”让学生逐渐了解这篇课文。随后，教师可以让学生自由阅读课文，并让学生结合课文谈一谈对该课文的看法。学生在阅读课文的过程中，不仅可以加深对课文写作特色的认识，还可以回顾课堂导入视频，进而快速完成该课文的学习。

（三）培养自学意识

“少教多学”理念在初中语文高效课堂构建中的实施，需要以学生具备自學意识为前提。只有学生具备自学意识，才能做到积极地学、主动地学。而学习兴趣的激发则是培养学生自学意识的最佳途径，因此初中语文应从趣味教学入手，引领学生树立自主学习的意识。

结论：

在初中语文教学中，教师需要对少教多学课堂教学形式深入理解，并在教学中公平地对待班级中的每一个学生，结合班级中学生的学习情况，制定出具有个性化的教学方案，在培养学生语言表达能力和自主学习能力的基础上，使学生具备语文学习中的核心素养，进而提高初中语文教学效率。

参考文献：

[1]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊b版，2014（2）.

[2]高成.浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用[J].课程教育研究，2014（4）.

[3]李群智.学为中心，少教多学——初中语文高效课堂创建的感悟[J].中华活页文选（教师），2014（6）.