初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述

李卫华

摘要：目前，社会发展趋势是合作共赢、创新。在学校教育方面，培养学生的合作意识受到广大教育者的重视，并以此为基础，提升学生的各项能力。随着新课程改革的不断落实，合作学习模式作为新型教学方法，已在教学中得到了广泛应用。但是，受到传统教学观念的影响，开展小组合作学习还是有一定困难的。在高效的小组合作学习中，教师应将学生作为学习主体，根据学生的年龄特点采取一套针对性教学策略，从而提升教学质量，多维度促进学生语文核心素养的提升。

关键词：初中语文;课堂教学;小组合作学习;教学策略

语文学科是初中教育重要组成部分，也是学生掌握语言能力和表达能力教学渠道之一，因此，教师需要重视初中语文课堂的重要性，利用小组合作的方式，改变传统教学的方式，帮助学生更好地对语文课文进行理解，并且掌握相关的学习能力，从而促进学生语文基础的发展，积累更多的语文素养，提升初中语文课堂的教学效果。

一、小组合作學习在初中语文课堂教学中开展的优势

（一）让学生对语文学习产生兴趣

在传统语文课程教学中，教师更加注重知识的教导，忽视培养学生的学习兴趣，而初中的阶段的学生身体和心理正在成长阶段，缺乏乐趣的教学会让学生产生厌烦感，不利于语文教学开展。因此，利用小组合作学习的方式，使课堂气氛更具有趣味性，让学生产生兴趣，从而更好地进行初中语文教学，提高学生学习语文的效率。

（二）可以培养学生的集体意识

在开展合作学习活动的过程中，小组内部成员的学习目标和任务相同，他们需要共同努力朝着相同的方向迈进。从外部看，各小组之间是相互竞争的关系，这更需小组内部成员团结一心，以便更加高效地完成学习任务。在此期间，小组内能力较强的学生会主动帮助学习程度较低的同学，使整个小组的学习进度保持一致，这培养了他们的集体意识。

（三）可以培养学生的创新思维能力

合作学习为学生提供了交流和互动的平台，让他们在分享各自学习成果的同时针对其学习中存在问题的地方进行深入探讨，促使他们在交换学习思路、学习方法的过程中获取更加多元的观点，拓展思路，有利于促进对其创新思维能力的培养。

二、初中语文课堂教学中开展合作学习的具体措施

（一）师生讨论，确定学习小组

要想引导初中生参与小组合作学习活动，初中语文教师就应该科学协调生生关系，让学生及时产生合作学习意识，引导学生自觉地为小组做贡献，从而真正为学生的长远发展做准备。因此，初中语文教师要综合观察学生的学习行为、学习需求，并要与学生一同讨论各小组成员的组合情况，倾听学生的想法，了解学生的诉求，以便科学组建学习小组，让学生自主学习语文知识，从而真正为学生的健康成长做准备。为了科学组建学习小组，我专门利用一次课外活动课与学生讨论了组织小组合作学习活动的重要性，询问了学生的意见，发现本班学生也很期待小组合作学习，有一些学生还主动表达了自己对某位学生的欣赏之情，希望可以向对方学习，共同进步。

（二）小组合作的保障：合理的时间安排

开展小组合作学习，目的是既要保证学生“动起来”，还要有效甚至是高效地完成语文教学任务，这样的合作学习才是有效的。这需要教师科学地安排小组合作的时间，首先要保证充足的时间让学生去体验、参与、总结、提升，这样学生才会有收获，学生才能够喜欢上这种合作学习。其次要掌控时间、节奏。合作学习是为了完成教学任务，但是根据学习内容的差异性，有些内容是需要教师引导的，这样才能够处理好学生主体与教师主导的关系。所以，在时间安排上也不能太长，否则会浪费时间，进而影响语文教学的效率。

例如，在学习七年级上册《理想》一课时，为了锻炼学生的朗读能力，教师可以在小组合作学习中，先进行组内学生的示范，然后是组内成员相互检查、分享。教师在此过程中针对学生的表现及时进行指导，在完成小组活动后，学生都觉得有进步、有收获。这样的学习活动有效地提升了活动效率，也就提升了小组合作学习的效益。

（三）巧用评价机制提升小组合作的教学质量

课堂教学中，教师的评价直接影响着小组合作的积极性和有效性。每个学生都是个体，具有不同思维结构和思考问题的方式，初中语文教师可以充分利用这一点，通过小组合作方式让学生思维与思维之间进行碰撞，根据学生的好胜心理，充分发挥学生积极性，提升学习语文的兴趣，并且结合自身实际情况，做出科学的评价准则，为小组的合作学习做充分的准备，引导学生得出多样的语文答案，进而实现语文课堂的高效性，提升初中语文教学的质量。

比如，讲到《背影》一课时，如果学生出现说话、串组等现象。教师可以将评价体系融入教学中，保证课堂秩序。教师布置完教学任务后，引导学生对问题进行讨论，而后制定评价机制，要求学生认真听取他人发言，如果提出合理化的建议，则奖励本小组相应得分，并给予奖励。通过制定评价机制，让学生全身心地投入语文学习中，提升小组合作教学质量。在平常的文言文学习期间，学生必须对课本当中与文言文相关的知识进行深入了解并熟悉掌握各种与文言文相关的知识点，如多音字、异读字、古今异义、一词多义、词类活用等等这些特殊的句式是语文教材当中文言文学习的重点。其实很多语文教材都强调，学生必须对某一些文言文进行朗读和背诵的过程，可以让学生更加深入地了解文言文的知识并了解文章的大意，通过提高学生语言感悟的能力，更好地体会文言文的学习技巧，深入领会，精读课文鉴赏评价，熟读课文，依据学生不同的兴趣特点分配任务，让学生充分发挥自身价值，促成小组合作学习的发展。

结束语

总而言之，在初中语文课堂教学中开展小组合作学习，能够让学生主动进行语文探究，提高学生的学习能力，促进学生语文基础能力的发展。

参考文献：

[1]李新国.初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].中华少年，2020（15）：161+164.

[2]石伟.探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].中华少年，2019（26）：144.