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架起从“亲” 到“信”的桥梁

2021-09-10黄艳芬

学习与科普 2021年20期
关键词:班级班主任老师

黄艳芬

摘要:每一个优秀班级的背后都有一个成功的班主任,而每一个成功班主任的背后,都有他的一套管理艺术。现在的零零后,他们自我任性、耐挫力差,逆反心强;而另一方面,他们创新能力突出,心智发展超前,知识面广,如何去“掳掠”这些新生代的心呢?这就要发挥我们班主任独特的魅力,让他们亲其师,信其道;敬其师,效其行。

关键词:魅力; 管理艺术;亲;信;敬;效

一、彰显人格魅力,树立班主任威信

魅力不仅是得体的穿着、优雅的谈吐、端庄的举止、更是一个人品德修养、学识水平、个性情绪、理想信念等素质的综合体现。从与学生认识的那一刻起,他们就在察言观色,因此我们要善于抓住这一关键时期,用自身的魅力和教育智慧,树立自己的威信。事实证明,教师的人格魅力蕴含着巨大的力量,它的最好体现就是你有时无需讲大道理,学生都会乐意接受你的要求,这也是教师威信的体现,而这种威性来自班主任渊博的学识、出众的能力、高尚的品格和特有的教育智慧。我们一旦在学生中树立起威信,我们的班级管理工作将游刃有余,势如破竹。

二 、学高为师,做学生的“偶像”

在日常的教学工作中,有些老师的课堂气氛活跃,学生个个精神抖擞,参与度高;也有一些老师抱怨,学生在他们的课堂上提不起劲,课堂气氛沉闷,个别学生课上睡觉,更有甚者产生抵触情绪。为何不同的老师上课却产生截然不同的效果呢?因为后者不会牢牢“抓住”学生的心。深得学生喜欢的老师,与职称和学历都无关,但他们都有一个共同点:就是集专业性、艺术性和趣味性于一身。过去常说要给学生一杯水,自己要有一桶水,特别是现在的教师,要有一眼源源不断的活泉,才能让学生“止渴”。因此,我们要树立终身学习的思想,与时俱进,善于吸收新知识,将科学理论与教学实践结合起来,用过硬的专业知识来武装自己,扎实练好自己的“内功”,才能使学生爱上我们,爱上我们的教学。

三、身正为范,做学生的“风向标”

孔子云:其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。在班主任工作中,有时候喊破嗓子不如做出样子,所以我们要从小事入手,处处以身作则,做到言必行,行必果,不夸夸其谈,不朝令夕改,要求学生做到的自己首先要做到。比如在出勤方面,我要求学生每天7:30分前到校,而这个时候,学生总能在教室见到我的身影;又比如在每月一次的大扫除中,我与学生一起铲地面的口香糖,一起拔掉公区的杂草;平时见到教室地面有垃圾,我会一言不发把垃圾捡起来;在仪表方面,我要求女生不能披头散发,所以我从来都是扎着马尾进教室…..所有这些都在潜移默化地影响着学生,时间一长,他们就会形成共识,逐渐养成一种好习惯,就能达到不令其行的效果。

四、关爱学生,做学生的良师益友

要想学生永远跟着你的旗帜走,最有力的“武器”就是情感的渗透,如生病回校的一句问候,雨天路上的一句叮咛,考试后的一次鼓励等,都能拉近心与心的距离。我们行动上既要接近学生,心理上又要貼近学生,想他们之所想。很多班主任经常找学生谈心,但这种谈心是等级分明的,说白了就是老师对学生的说教,老师苦口婆心地说了半天,学生却充耳不闻,这样的聊天收效甚微。所以我们除了研究学科知识外,还要研究学生的个性特征、朋友圈、兴趣爱好、家庭情况等,谈话时不必直奔主题,而是先关心一下他们的近况,跟他们拉下家常,再慢慢步入正题。在学生遇到困难时,老师应及时给出合理的建议,帮助他们摆脱窘境,当他们认为老师的教育是对的,都是为他们着想的时候,那他们就会自觉地按照老师的要求调节自己的言行。

五、欣赏和鼓励学生,做学生的“伯乐”

如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信。孩子都是涉世未深的青少年,他们辨别是非能力和自控能力相对比较低,犯错误是在所难免的。以前我会对不争气的学生“恨铁不成钢”,忍不住大发雷霆,说话的语气冷若冰霜,一味地指责和呵斥,在我这般“暴风骤雨”下,他们真能“百炼成钢”吗?事实证明是不行的,而且还会激化师生之间的矛盾。中国有句古话:“士为知己者死”。成年人需要赞赏,学生更希望从老师那里得到肯定和赞扬,赞扬能够内化成动力,增强学生的自信心。印象最深的要数洪俊杰了,他可是个“劣迹斑斑”的学生,我明白跟他“硬碰硬”往往会适得其反,但他痴迷踢足球,每次的班际和校际的足球赛,他都有略有谋,俨然一位教练一样指挥全场,这使我萌生了一个念头:推选他当体育委员。他“上任”后,我多次表扬他为班级所作的贡献,并鼓励他努力学习,慢慢地他从一个课堂的“旁观者”变成了“参与者”,于是我乘胜追击,推选他担任班里的纪律委员,再次委以重任后,他更加努力了,成绩不断进步,后来被广东省实验中学以足球特长生的身份录取了。实践证明:有时一个赞许的目光,一段鼓励的话语,往往会成为学生前进的动力。

六、态度上一视同仁,方法上因人而异

现在的孩子个性张扬、思想独立、自尊心强,他们不喜欢“偏心眼”的班主任,所以我们要避免这个“雷区”,特别是在对待优等生和后进生时要一视同仁,做到一碗水端平。但我们也要明白“尺有所短,寸有所长”,在处理方法上要因人而异,针对不同性格的学生采取不同的方法。比如对性格内向的同学,我们宜用和蔼友善的态度,耐心询问;对于脾气倔强、易冲动的学生,我们应沉着冷静,宜采用启发诱导的方式引导他们分析问题;对于争强好胜的学生,我们可以采用先褒后贬的方式,在肯定的前提下再指出不足。只有在一视同仁的“指挥棒”下因人而异,学生才会心悦诚服,才会坚定不移地跟着你的步伐走。

正所谓“桃李不言,下自成蹊”,如果每个老师都能像“七一勋章”获得者张桂梅校长一样,本着对学生最真诚、无私的爱,以身作则,用自己高尚的品德、渊博的学识和高超的育人艺术,在情感上触动学生,在行动上引领学生,在学习上指导学生,那么亲其师,信其道;敬其师,效其行便是水到渠成的事了。

参考文献:

[1]孙喜顺 班主任班级管理的方法技巧 .《科学导报》 2015年第3期

[2]曹海宁 班级管理之我见〔J〕.《学周刊》2018

[3]明锐 试分析初中班级管理工作中的教育艺术〔J〕.《中国校外教育》2019

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