初中语文阅读教学存在的问题及解决方法初探

朱胜莉

摘要：在中学语文的教学中，学生的阅读能力一直被广泛关注，阅读能力的培养需要在日常的语文教学得到良好的实践。本文对中学语文阅读教学中存在的问题做出了策略探析，以此给中学语文教育工作者提供一些借鉴。

关键词：初中语文;阅读教学;问题及解决方法

引言

阅读是积累知识的过程，我们日常生活中的大量知识都是通过阅读而来的。而将阅读得来的知识和想法通过表达的方式进行阐述，就是一种自我吸收和吐纳的过程。学生要想充分发挥所学知识的用处，就应该在阅读上多下功夫，同时要想在阅读上做到游刃有余，就需要加强平时的阅读积累。师者，传道授业解惑也！教师的阅读教学对学生的阅读能力的形成起到了至关重要的作用！下面，笔者就将对语文教学中存在的问题和解决方法谈谈自己的见解。

一、初中语文阅读教學中存在的问题

1、教师对课外阅读的重视度不高

很多教师对于学生的课外阅读以及学生对书籍类型的兴趣取向的重视度远不及课内阅读的重视程度。即教师只注重学生对教材中的课文理解、阅读。并且在应试教育影响下，阅读被当成一项任务，在教师的语文课堂教学中，文章也会被拆分成一道道习题，硬性的培养学生对文章情感等的感知，这种做法不仅大大降低学生阅读积极性，同时也不利于感受文章中情感的灵活性应用。有一些教师会硬性规定学生去阅读指定课外书籍，忽视学生对于课外书内容的喜好，更加不利于对学生阅读积极性的培养。

2、学生缺乏良好的阅读习惯

随着新课改对于学生课业压力进行减负的条令实施，抛去应试教育对于学生成绩的重视度太高，导致学生课业压力大，致使学生课外阅读时间大大减少等外在因素，从主观角度研究发现，学生自身对于阅读的积极性不是很高，缺乏良好的阅读习惯。虽然在一些教学大纲中会适当增设要求学生对国内外名著进行阅读，但学生没有认真地完成教师布置的阅读任务，自控力较低。部分中学生没有养成良好的阅读习惯，只是为了完成教师的任务或者应付考试而进行阅读，致使没有很好地培养阅读兴趣。

二、提升初中语文阅读教学的方法

1、通过小组合作模式进行阅读训练

小组合作探索的教学主要就是让学生在小组中进行讨论并思考解决一部分问题，教师此时可以把课堂上提问的问题或者书本中的例题下发到学生手里，让其进行自主讨论，在讨论的过程中各抒己见表达看法。这种方式需要教师在预计课堂时间的时候合理的分配课堂的每一部分，给学生预留出来探讨的时间，保证小组交流环节和整个课堂各部分串联的完整性。

例如在对《阿长与山海经》这篇课文的学习中，教师可以先用多媒体给学生播放在鲁迅作品中关于这一段故事的影视片段，让学生能够很好的融入到这个教学情境中，然后引导学生以小组为单位进行自主学习和讨论，对于本文中的一些细节加以把握，同时通过文章总结出鲁迅和其保姆阿长的深厚感情。教师再对学生得出的结论加以引导。同时在进行小组讨论的过程中教师应给与学生充分的讨论空间，除非学生在讨论的过程中闲聊一些与本堂课无关的内容，其它情况教师都不应插话，让学生充分的进行自主学习。

2、通过情景重现进行阅读教学

在实际的教学中教师可以通过分析课文中的阅读技巧来把文章的层次结构，作者的行文思路传达给学生，这样不仅能够让学生更加深刻的理解课文中的行文脉络，同时也能够使他们在阅读方法和阅读技巧上有一定的提升。

例如在学习《木兰诗》这节课时，教师可以先在课前抛出几个问题让学生在自己阅读的时候找寻答案，同时指引学生阅读方式，可以先默读然后再大声朗读，促使学生的阅读能力得到提升，然后在学生阅读后让学生回忆在读之前教师所提出的问题，这种边阅读边思考的方式才是正确的阅读方式，学而不思则罔，思而不学则殆，这种方式正体现了学而思考的重要性。

在学生回答教师的问题以后，教师再引领学生进行深入阅读。本文描写了花木兰替父从军前后人物的变化，同时本文对于花木兰的描写用词极为生动，以及对于当时情景的描写也是生动非常可以让人阅读的时候身临其境，好像亲眼看见一样。文章的行文顺序是以时间线的顺序描写的，先描写木兰从军前的居家小姑娘的生活场景，然后以此来对比木兰决定替父从军是的果断刚正，把人物情感变化描绘的栩栩如生。

3、建立竞争机制，对阅读内容展开讨论

竞争合作阅读这种合作学习的模式是一种比较新颖的教学手段。竞争的对象可以是组内成员也可以是组间进行竞争，并且通过一些鼓励机制来促进学生之间的良性竞争，把语文阅读的成果尽可能的展现出来。

例如教师可以选择一篇所有学生都没有接触过的文章，但是文章本身的难度不要太大，要适合于中学生进行阅读，且文章最好取自于课外读物，并且要有一定的趣味性。然后在黑板上设置一些问题，通过板书对文章中的一些内容进行提问，然后设立评分表，评分的方式可以是哪些小组回答的问题较多，答案较为准确就给哪个小组加一分，然后最终评选出最佳个人和最佳小组。在展开小组合作竞争阅读的过程中，能够极大的促进学生阅读的激情和认真程度。同时提高了学生对于语文阅读的参与度，在竞争阅读的压力下，一些平时不是很喜欢阅读的学生也会主动的参与到阅读中来，目的是为了给小组加分。

三、结束语

综上所述，中学语文阅读教学中合作学习的方式应该得到极大的支持和推广，这种针对阅读的教学方式能够转变传统中学语文教学中的关于阅读的陈旧理念，从多方面促进学生的语文核心素养的养成。因此中学语文教师应该将阅读教学通过小组合作的模式慢慢渗透，以此来提升中学学生的阅读能力。

参考文献：

[1]朱长虹初中语文阅读教学中存在的问题及应对策略[J].文理导航，2015。

[2]常荃初中语文阅读教学中的问题及解决方法[J].课外语文，2016。