高中音乐鉴赏教学与音乐疗法相结合的实践与探究

叶建强

摘要：高中阶段，音乐教师应关心到音乐对学生心理状态的治疗效果，根据音乐课堂教学，发展学生的艺术鉴赏能力与审美能力与想象力，与此同时，还能够使学生得到心理状态的完善与发展。音乐疗法目前获得了愈来愈多的学生的内心，在高中音乐课堂教学中，教师可以从音乐疗法着手，处理学生在各个方面积攒的心理健康问题，借助音乐赏析课程内容与音乐疗法的相通之处和相关性，用音乐疗法来对音乐课堂课堂开展合理填补与完善，推动学生心理健康和个人鉴赏能力的发展。

关键词：高中音乐;音乐疗法;课堂教学

音乐对学生心身的发展具备实际意义和功效，音乐做为人们创造出的一种艺术，可以同人们的心态与个人行为情况造成互动交流，进而使人们造成恒心态的转变 。音乐赏析课程内容中，教师可以正确引导学生参加对本身发展具备创造实际意义的音乐主题活动，使学生在音乐赏析课堂教学中可以提升本身情感体验，提升鉴赏能力，并获得人文素养的提高，在音乐赏析课堂教学中融进音乐疗法，可以推动学生人格特质的完善与健全，这对学生的发展也有积极的推动性作用。

一、借助音乐倾听法，减轻学生积攒的精神压力

接纳式音乐疗法是音乐疗法的关键构成部分，这类方式本质上便是倾听法，在音乐疗法中的应用十分普遍，在教学过程中，学生可以借助音乐倾听法进行课堂学习，如果教师能够根据音乐来增加学生在音乐学习中的各样感观，如视觉、听觉、感觉等，进而做到提高学生对音乐的感知能力的目地，那么学生在音乐学习中的有效性也会飞到极大的提升。

比如，在高中音乐课堂教学中，教师在正确引导学生赏析交响音乐时，就可以选用音乐倾听法来实施音乐疗法。交响音乐曲赏析是高中音乐课堂教学的关键内容，与此同时，交响音乐曲一般较长，教师如果不对学生进行赏析教学，学生难以投入课堂学习，也无法独立赏析交响乐的美感。因而，教师就可借助音乐倾听法，进行交响音乐赏析课堂教学，从总体教学目标方面，教师要首先让学生进行肌肉放松的练习，为学生选择合适的交响音乐曲，通过信息化教学设备来开展课堂教学，向学生播放相关的视频，插入交响乐背景音乐。接着，教师要设计一些教学语，来逐渐对学生的语言表达开展正确引导，使学生可以依照教师叙述的语言来尽情想象。在学生开展想象时，教师要让他们闭上眼，静静地感受音乐中的感情的转变 ，使学生在教师的引导和带动下，静静感受交响乐的美妙之处，根据教师的引导有目的地开展音乐背景想象。

二、借助打击乐器进行课堂教学，提高学生音乐感知能力

在高中音乐课堂教学中，教师能够选用即兴表演法实施音乐疗法，这种教学方法一般要借助简单的乐器，如鼓等打击类的传统乐器，教师要根据课堂内容，正确引导学生进行打击乐器弹奏，教师还可以运用电子琴或吉它等乐器为学生的学习暖场。学生在课堂中可以亲自操作对打击乐曲开展弹奏，教师在学生操作的同时，要对学生开展持续的启迪与正确引导，最后从学生的表现中映射出学生的心理问题，引导学生借助打击乐器弹奏，来表達心里的感情，获得消极情绪的释放出来。

比如，在高中音乐课堂教学中，学生所学习和了解的赏析课程内容可谓十分丰富，涉及到古今中外的古典音乐和现代音乐，在正确引导学生进行中华民族音乐赏析的过程中，教师就可以根据借助打击乐器教学，引导学生开展即兴表演和弹奏，进而使音乐疗法能够与高中音乐赏析内容开展有机结合。例如，教师能够为学生提供多种多样的打击乐器，在正确引导学生赏析世界各民族独特的音乐曲目时结合不同的乐器进行演奏，在这样的过程中，使学生对打击乐器逐渐形成一定的兴趣，推动学生能够更好地参与到音乐疗法和音乐鉴赏之中。与此同时，为了更好地完成高效教学的主要目标，教师还可以在教学过程中引导学生学习多样化的打击乐演奏方式，或者教师可以引导学生亲力亲为地参与到打击乐器制作过程中，并在即兴表演式的音乐疗法中，得到压力的释放，促进学生身心的健康发展。

三、选用再创造式音乐疗法，正确引导学生倾吐内心深处

参加式音乐疗法也是教师在进行音乐课堂教学中可参考的音乐疗法之一，这类方法又称之为再创造式音乐疗法，实际来说，主要就是指教师正确引导学生积极参加到音乐赏析课堂教学当中，利用教师的专业知识对音乐歌曲进行深层次分析，使学生对音乐的设计风格及其表达的主题思想等知识具有全方位的了解，教师还能够在解读音乐创作中，结合主流的价值观念进行赏析与理解，使学生可以在音乐疗法中，改进自己在生活中的消极情绪和不良习惯，养成积极向上的价值观与行为习惯，与此同时，通过开展再创造式音乐疗法，还能够推动学生在音乐演出与弹奏中，逐渐得到满足感和喜悦感，培养学生对音乐学习的兴趣。

比如，在具体进行音乐课堂教学的过程中，教师能够根据学生的具体教学目标，将学生有效分为多个兴趣小组，并教学每一小组的学生，依据自身的爱好来探讨自己对每首音乐作品的理解，或者在课堂教学中通过音乐鉴赏交流的方式，与教师和伙伴开展音乐心得共享。教师可以在学生赏析曲子的同时，引导学生学生关注同一个问题。接着，让学生以这一话题开展深入讨论或进行主题交流活动，在学生互动交流与讨论的过程中，教师能够从学生的谈话当中细心倾听他们的想法，进而掌握学生的内心，了解学生在生活愉快学习中面对的难题或困境。接着，教师要正确引导学生将心里疑惑或负面情绪发泄出去。在音乐赏析课堂教学中，学生与教师可以相互聆听，互相倾诉，这个过程不但可以治愈学生内心的痛苦，还可以推动教师和学生之间的沟通，紧密联系师生间浓浓的情义。

总的来说，高中音乐教师不但要在课堂中教授音乐知识，更要关注学生的心理状态，根据音乐疗法与高中音乐赏析课程内容的融合，使学生获得心身的完善发展，那样才可以完成素质教育的主要目地，促进高中音乐教学水平的发展。

参考文献：

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