大班幼儿如何在区域中发展语言表达能力

周丝薇

摘要：幼儿时期是语言形成和发展的关键时期，语言的发展直接关系到人类的智力。幼儿语言教育应遵循科学的方法，从幼儿的实际特点出发，给予幼儿适当的指导，为他们的终身发展提供良好的基础。研究表明，幼儿时期是语言类型形成的重要时期。随着语言能力的发展，幼儿其他能力也会相应提高。因此，幼儿教育中的语言教育应该从幼儿的全面发展入手，为学生提供良好的环境支持和方法指导。

关键词：幼儿教育;大班阶段;语言教育;培训实践

一、大班阶段儿童语言教育存在的问题

从儿童身心发展特点出发，健康儿童应具备基本的语言发展能力。他们可以表达“想说、敢说、愿意说”的愿望。他们愿意和身边的朋友交流，也会表达自己的想法。然而，在当前的大班阶段儿童语言使用中却发现了许多问题。

（一） 幼儿园语言教育观念落后

大多数情况下，教师对幼儿语言教育的理解只停留在词汇教学上，以教师的教学为主。事实上，这种方式违背了儿童接受的需要，不能适应儿童发展的特点。这导致教师教学多，孩子学习累，但效果不明显，甚至很多孩子对语言活动不感兴趣，语言能力进步缓慢。

（二） 教师语言教育的单一方法

目前，孩子们在学习语言时经常用图画书来阅读。图画书确实是孩子们喜欢的一种重要方式。孩子们可以在有趣的故事中学习各种语言表达。不可否认，儿童语言教育具有积极意义。但只看绘本、讲故事的方式有点单一，而且都是孩子和老师坐在一起分享故事，缺乏活动性，这违背了“3-6岁儿童学习发展指南”和“纲要”的精神，即在生活中发展教育，在游戏中发展教育。

（三） 脱离实际的语言教学内容

受年龄和经验的限制，儿童主要以具体形象思维，对事物的理解能力有限。因此，教师语言教育内容的选择应符合儿童的认知水平。但是，由于缺乏自己的教学经验和教学准备，一些教师选择的语言教育内容不能满足孩子的学习兴趣或大大超出了他们的经验储备，使孩子感到陌生，不愿接受，因此学习效果大打折扣。

二、多种形式提高大班幼儿的语言能力

儿童语言能力的发展有一定的规律。大班阶段儿童有一定的语言基础。他们渴望表达，想与人交流，但语言能力仍不能满足社会交际的需要。教师应通过多种方法不断提高儿童的语言能力。

（一） 提供丰富的语言表达机会

作为一名教师，孩子们可以利用自己说话的欲望，给更多的机会和平台。如何为幼儿创造一个适宜的环境，应该成为幼儿教师在幼儿教育活动中的一个重要课题。要提高儿童的语言能力，应着重从三个方面入手：一是提高儿童的说话意愿，二是鼓励儿童敢于说话，三是让儿童喜欢说话。但纵观目前幼儿园语文教育环境的营造，仍存在两个问题：

首先，幼儿园开展区域性活动时，幼儿园教师的说教和要求太高，极大地限制了孩子们的说话。有时出于“教育”的目的，当一个问题被提出时，有时孩子们对它感兴趣，想主动表达自己的想法，但答案并不总是老师想要的答案，所以老师们急于公布正确答案，奔向下一个环节。

其次，当孩子们表达时，语言中有错误。为了让孩子们正确地使用语言，一些教育者打断了孩子们的表达，要求他们“说得完全、说得正确、发音正确”等等，但他们并不知道，在“打断”的过程中，孩子们的交际欲望往往会受到挫折。

这两种现象在区域活动中非常普遍，特别是对于大班阶段儿童来说，他们特别想表达自己的思想，但由于他们的语言能力和其他支持语言能力形成的能力不能满足要求，大班阶段儿童往往达不到表达思想的目的语言表达。儿童在表达过程中一旦失意，往往表现出一定程度的表达自卑感，严重影响了儿童的语言表达和语言能力。

我们班将在午餐前开展“小故事会”活动，邀请孩子们给我们讲一讲自己生活中发生的小故事。每个孩子都有值得肯定的东西。在讲故事的过程中，教师要辅以一定的肯定，这可以是一种简单的语言激励，让孩子们继续完成对小故事的讲解。故事讲完后，要给孩子充分的表扬和鼓励，让越来越多的孩子喜欢在舞台上讲故事，运用故事的过程，让孩子用自己的词汇组织语言，使他们的口头表达能力得到培养。

（二）将语言表达渗透在幼儿学习生活的各个领域

语言学习与生活息息相关，不仅仅是在幼儿园习得的。因此，为儿童创造一个全面、立体的语言学习环境，比单纯的语言教育更为重要。家庭作业是家庭合作的良好平台和载体。通过家庭作业，家长可以陪孩子完成一定的学习内容，从而获得家长的支持和认可，为孩子的语言学习提供支持。比如，孩子可以在父母的陪同下独立购买生活用品，父母可以为孩子列出必要的沟通用语，然后让孩子尝试去做。在实际情况下，孩子们会尽最大努力去表达，以完成任务。在这个过程中，孩子们可以感受到语言学习的好处。只有与生活联系在一起，知识的运用才会有价值，只有在真实的情境中，孩子才能真正感受到学习的兴趣。

在艺术活动中，教师可以用一些生动的故事来激发孩子的创作欲望，依靠故事来创设情境，用故事让孩子自然地进入听和学的模式，从而使孩子产生持续的兴趣。例如，在艺术活动课“有趣的青蛙”中，我们可以从一个故事开始，孩子们对青蛙的外部特征有了初步的印象。例如，青蛙的头上有两只圆圆突出的眼睛，一张大而宽的嘴。他们可以在路上跳来跳去，或者在水里游泳，发出“嘎嘎”的声音。孩子们一边讲故事，一边画画。通过故事教学，提高了儿童的兴趣、创造力和表达能力。儿童的发展是全方位的，能力的提高是系统的。在儿童语言能力的培养方面，语言活动不是单独形成和发展的。语言活动可以与体育活动和各种游戏活动相结合，提高儿童的综合能力。

三、总结

大班阶段儿童语言教育是开放儿童阅读、提高语言能力的系统工程。大班阶段语言教育不是大班阶段的特殊教育，而是一种启蒙教育和儿童终身发展的基础教育。通过利用中层语言教育的联系，儿童语言表达可以更加流畅和自信，为儿童的终身学习和发展打下坚实的基础。作为幼儿教师，我们还应继续做好学前语言教育，运用多种方法，根据实际的环境，采取多种途径最大限度地发展幼儿语言能力，为幼儿的终身发展打下良好的语言基础。

参考文献：

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