例谈人文素养在高中英语阅读课中的体现

宋莉娜

摘要：随着时代的发展，教育改革的不断深化，为落实立德树人的根本任务，高中阶段的英语老师要最大程度地在阅读教学中渗透人文素养。教师应贯彻以生为本的理念，引导学生进行自主性的阅读体现人文素养;此外，还要深挖教材，全面培养学生的人文素养，以此来完成素质教育的任务。

关键词：人文素养;高中阶段;英语学科;阅读课

引言：

高中阶段的英语阅读是英语课堂上的重要组成部分，它一方面打开了学生的眼界;另一方面也增加了学生对英语知识的积累。受到传统教育的影响，或因教师自身的局限性，有的课堂缺乏人文关怀、无法吸引学生的注意力。那么在核心素养的背景下，如何最大程度地在英语阅读课中渗透人文素养，这是目前老师应深思的问题。

一、人文素養的概念

人文素养，本质上是以人为根本的精神的传递，其核心内容是人的尊严、人的价值、人对自身命运的维护、对留存的精神文化现象的高度珍视以及对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文素养包括科学精神、艺术精神、人与人之间的感情、人的想象力等。

二、人文素养在英语阅读中的体现

1、在英语阅读教学中，以生为本，体现人文素养

学生的情感以及价值观，都是学生心理发展的主要内容。在英语课堂上，老师不单单是信息的传播者，还应当是活动中的组织者以及领导者。因此，教师应当以生为本，构建和谐的教学环境，让学生自主地进行学习。老师要给与学生信任，鼓励学生大胆地表达出自己的看法，充分挖掘自身的潜能。此外，老师要结合时代特征和不同学生的学习需求，结合教材开展课外拓展活动，提升学生的阅读深度和阅读效率。除了最大化得使用教材外，教师还应给学生提供相应的阅读书籍，激发不同学生的阅读兴趣，提升学生的阅读广度。这样的模式下，老师尊重学生的差异性，并且为学生构建了和谐的、自由的阅读环境，以此来体现人文素养在英语阅读中的作用[1]。

2.最大程度地挖掘书本教材中的人文素养

（1）帮助学生构建正确的价值观

人教版涉及了众多伟人事迹，有助于帮助学生构建正确的价值观。比如Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela” 一文主要讲述了纳尔逊·曼德拉一生致力于帮助饱受不平等之苦的困顿挣扎非洲人民的感人事迹。老师在教学中，要引导学生深入思考怎么样的人才是伟人。历史上的伟人大多都是名人，但名人不一定都是伟人，伟人一定是愿意帮助他人的人。又如Module 5 Unit 1中的 “John Snow” 一文主要讲述了约翰·斯诺在霍乱肆虐成为头号杀手的背景下，对霍乱进行科学研究，最终战胜霍乱的故事。读此文时，老师要引导学生尊重科学家，尊重科学，构建正确的人生观以及价值观，积极为祖国做出贡献。在上述二例中，老师都应当引导学生学习伟人上的品质，并且树立自己远大的理想。

（2）提升学生的创新精神以及科技意识

高中英语的教学目标之一是培养学生的创新精神以及科学意识。因此实现这一教学目标的过程，也在涵养学生的人文素养。比如在学习 Module 3 Unit 4  “Astronomy：the science of the stars” 这一节内容时，学生们吸收了很多关于天文学的知识，并且提升了对科学进行探索的能力; 再比如在学习Module 2 Unit 3 “Computer” 这一节内容时，老师依据内容抛出了相应的问题：“What has it been used in our life？” 老师鼓励学生结合实际生活，分析了计算机给人们带来的影响，并且提升了学生在创造方面的兴趣。

（3）提升学生的文化意识以及体育精神

国家的节日传承了民族的精神，因此节日对民族团结有促进作用。当前，有很多学生都喜欢过洋节，而忽略了我国传统文化的本质和内涵。老师在教学中，要纠正学生对我国文化的态度，依据教材对外国文化进行正确的引导，让学生有正确的跨文化交际的观念。比如Module 3 Unit 1 “Festivals around the world”一文主要讲解了各个国家的节日，目的是让学生了解世界各地的节日的表现形式。在阅读中，学生可以看到世界文化的多元性，感受到文化之间的差异性。在教学中，教师不仅要引导学生尊重外国文化，而且要从我国传统文化的角度出发，比较和分析东西方文化，让学生感受到我们中国传统文化所具有的独特的魅力和重要性，珍惜和发扬中国文化。比如说我国汉语中，有很多的词语都是一语双关，这样的情况在英语中就很少见;中国人比较的含蓄，而外国人比较的开放等等，通过这些比较可以提升学生的民族文化意识。

另外，Module 2 Unit 2 “The Olympic Games”一文主要讲解了奥林匹克的发展和我国在开展2008年奥运会时所做出的努力。在教学中，老师可以依据书本知识，抛出相关问题让学生展开讨论，让学生在讨论中更加深入的了解奥林匹克对我国的影响，感受到我国举办奥林匹克运动会圆满成功的喜悦，提升民族的自豪感[2]。

3.互动研究式的教学，挖掘人文素养知识

在高中英语的教学中，老师要探索出合适的教学方式，来满足课堂上的多元性，充分依据书本内容以及学生的实际需求来选择教学方式。在教学中，最大程度的发挥出互动教学的优势，把学过的知识运用到实际生活中，激发学生的兴趣，让学生明白学习英语的实际意义。互动探究的模式，可以让学生采用小组合作的模式来完成。这样可以让学生更好的对人文素养进行探究，这也有利于提升学生的自主学习能力，培养学生的团结意识，树立好的班风。

总结语：

学生的人文素养，不是短时间内可以练成的，要在长时间的积累下，逐渐的达成的。阅读教学是提升学生人文素养的主要途径，书本教材的阅读可以让学生积累更多的人文素养的材料。因此老师要最大程度在书本材料中挖掘出人文素养的知识，让学生的情感及理论知识得到协同发展。此外，老师也要设置相应的互动探究式教学活动来打开学生的思维，培养学生的人文素养。

参考文献：

[1]尹绿发.高中英语阅读课中培养学生人文素养的策略[J].英语教师，2021，21（02）：71-73.

[2]唐娜.高中英语阅读课中培养学生人文素养的重要性[J].英语画刊（高中版），2021（03）：37-38.