以学习为中心的小学数学教学过程研究

王伟蓉

摘要：随着教育的深入推进，“以学习为中心”的教学理念出现在小学数学教学过程当中，为现阶段的小学数学教学注入了新鲜的血液。“以学习为中心”的教学理念重新定位了小学数学教师与学生在教学过程中的角色，强调了小学生在学习过程中的主体性作用。“以学习为中心”的教学理念能够有效促进小学生全面、健康的良性发展，并且对现阶段的小学数学教师的教学观念带来一定的补充与完善，实现了传统教学理念的改革与更新，除此之外，“以学习为中心”的教学理念改善了现阶段小学数学师生之间的教学关系。

关键词：以学习为中心;小学数学;教学

引言：

以学习为中心的教学理念能够帮助小学生更好地学习小学数学基础知识，并且能够从外部条件帮助小学生形成一套系统性的学习方法，从而帮助提升自己的数学学习成绩。但是现阶段，小学十分重视小学生的"择校质量"，在小学数学人才培养过程中过渡注重对小学生的应试学习成绩提升，在小学数学教学管理过程中对小学生的教学重点放在了梳理数学考试知识重点和掌握解题技巧方法之上，所以许多小学生在这样的应试教育大环境之下往往无法充分提高自己的学习主动性，许多小学生的数学学习活动沦为了“套公式”的形式化课程教学。因此，小学数学教育工作者应该积极寻找优质的教学方法，充分发挥“以学习为中心”在小学数学教学过程中的作用。

一、以学习为中心理论概述

以学习为中心的概念在目前仍未有一个具体的概念论述，根据笔者的实践教学经验认为所谓“以学习为中心”的教学理论侧重于教授知识的过程，而非教授知识的结果。“以学习为中心”则是强调了小学生在小学数学学习阶段的主体性作用，小学生对于知识的掌握和技能的掌握由自己的实际情况决定，在这个过程中不是弱化了小学数学教师在教学中的作用，相反，更是对小学数学教师的教学能力提出了更高的标准，教师需要创设出新颖的、全面的、科学的教学方法实现自身从教学中的“领导者”向“护航者”角色的转变与过渡。

二、以学习为中心的小学数学教学过程研究

1、创设情境，激发兴趣

所谓创设情境，激发小学生的学习兴趣在小学数学教学过程中体现小学数学教师的主导作用。为了保证和促进小学生的数学学习效率的稳步提升，在进行小学数学课前教学设计过程中，教师应该注重在课前教学设计的第一阶段根据当前的课堂教学进度和具体教学内容为小学生量身设计出一些具有针对性的数学问题，以便于激发出小学生对新知识点的探究欲望，并且小学数学教师为每位小学生发布了学习计划任务之后，引导其进入下一个知识点的学习。由于小学数学与其他基础性学科有着本质的不同，问题是数学学习的核心与灵魂。而问题的产生是在小学生的好奇心与探究欲望的驱使之下运用已学的知识点对观点提出疑问和质疑。因此，在教学过程中巧妙地为学生创设情境，使学生提升自己的学习代入感，学生能够结合现实生活情景概括出数学规律。

2、自主学习，掌握技能

在自主学习，掌握技能的环节中是体现以学习为中心的核心。随着小学数学教育的改革，许多新型的教学模式出现在课堂教学当中，力求为小学生带来全新的学习体验，而导学式教学模式和启发式教学模式就是在这样的大环境背景之下实现了“教是为了不教”的理念。引导小学生进行自主学习就是将知识系统化，让学生根据自己的教学任务衔接到下一章教学内容当中，使脑海中的数学知识系统化，从而融会贯通。

3、缜密思考，分类优化

每一章的教学内容都让小学生进行自主学习显然是不现实的，所以小学数学教师应该发挥自身在小学数学课堂教学中的引领作用，带领小学生“学会”缜密思考和对知识进行分类优化。小学生由于自己的整体身心发展尚未完全，对所学知识的逻辑思维理解能力和实际认知运用能力较为有限，所以在不断学习知识过程中难免会遇到一些困难，所以小学教师应该积极给予引导，让小学生们学会互相帮助、团队协作、集思广益，发挥群体性作用，通过相互合作完成学习任务。同时经过小学生们在数学课堂中的反馈，教师也能够针对性地对其不了解的知识点着重讲解，做到教学具备实效性和针对性。

4、交流沟通，导学启发

在小学数学的教学关系当中，优质的情感交流能够有效促进小学数学教学关系的良好发展。因此，在小学数学教学过程当中，数学教师应当注重鼓励和引导小学生发表自己的学习看法，坚持“知识没有错误答案”的教学理念。以北师大版小学数学教材中的“数轴”教学为例，在课堂中小学数学教师提出“数轴”的概念，引导小学生表达出自己的看法。有的小学生认为数轴是一条直线，有的小学生认为数轴是一条线段。此时，教师只需要进一步引导小学生进行思考和交流，从而理解数轴的概念。在交流沟通，导学启发的环节当中强调了以学习为中心，此环节也是对前三个环节的总结与评估。在这个环节当中，教师应该注重针对小学生的心理特点提出具有趣味性、新颖性和综合性的问题，以此将问题兼顾到每一位同学当中，帮助小学生学会对知识的灵活运用。

5、完善设计，灵活运用

以学习为中心的教学模式，究其根本是要帮助小学生在小学数学学习过程中学会对知识的灵活运用，提升自己在数学学科方面学习的质量。为了达到此目标，小学数学教师应该注重完善教学设计内容，积极从生活中取材，引导小学生结合生活实际情况对知识框架和结构进行衔接，达到灵活运用。完善教学设计內容是小学数学教师遵循了小学生在小学数学学科当中的主体性位置，转变了以往“灌输式”教学模式，学生能够有效开发自己的大脑，对知识点做出正确的认知性分析。

总结：

以学习为中心的理念并不仅仅局限于小学数学学科当中，更是适用于学生接受的整个教育教学阶段。从现阶段小学数学的课堂教学实际情况出发，以学习为中心的教学理念需要数学教师遵循现阶段的小学生身心发展特征，为其积极创设具有现代化综合教育教学理念的课堂教学方法，以此培养小学生自主独立学习的综合能力和对基础知识的综合认知运用能力。

参考文献：

[1]肖群慧.以生为本，以学为主——谈以学习为中心的小学数学教学策略[J].华夏教师，2019（36）：68.

[2]石翠翠.基于“以学习者为中心”的小学数学教学研究初探[J].山东教育，2019（34）：36-37.

[3]禹海燕.探讨以“学习为中心”的小学数学教学课堂[J].情感读本，2018（33）：55.