新时代背景下小学数学学科素养培养策略

马君

摘要：在小学阶段的数学运算过程中，学生能够在思考、观察以及计算数学问题的同时提升其本身的思维能力。与其他学科不同，数学在实际展开学习的时候涉及大量的运算，所以若想让学生真正学好数学，则务必让学生形成良好的运算能力，基于此，教师应当大力开展对学生运算能力的培养。本文立足于小学数学教学角度，分析了新时代背景下小学数学学科素养培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;学科素养;课堂教学

引言：

数学学科素养的培养不管是对于学生的成长还是发展来说都有着重要作用，但从目前来看，尽管部分教师已经认识到了培养学生学科素养的重要性，但在实践教学中仍然存在着一定的不利因素，制约着学生学科素养的形成。基于此，有必要对其展开深层次的探究。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新时代背景下小学数学学科素养培养策略的研究有着鲜明现实意义。

1改革教学方式，提高学生的抽象思维能力

抽象思维能力是数学学科学科素养的重要组成部分。教师在课堂教学中讲解到抽象的知识点时，可以利用多媒体教学工具，帮助学生直观地学习知识点，培养学生的空间逻辑思维能力。教师也可以利用实践活动，帮助学生通过动手实践，感悟相关的知识，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科学科素养。

例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可以突破板书中“二维教学”的禁锢，利用多媒体工具进行“三维教学”，动态展示圆柱和圆锥的组成方式，促使学生直观了解圆柱与圆锥，逐渐形成空间思维模式。教师还可以要求学生自己动手完成相关的模型，促使学生在动手操作的过程中深入体会知识点，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科学科素养。

2运用多元化的教学方法，提升学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力也是数学学科学科素养的重要组成部分。在教学中，教师可以利用情境教学法，促使学生进行积极思考。教师可以利用学生已经学过的知识点，拓展学生的思维，提升学生的逻辑推理能力。

例如，在长方体的表面积的教学中，教师可以为学生创设问题情境，抛出问题：“同学们，我们已经学习了有关长方形的面积的知识点，那么长方形的面积与长方体的表面积的求法有什么相似之处呢？”这种方式可以引发学生的思考，逐渐提升学生的逻辑推理能力。

3通过口诀和练习，提升学生的运算能力

在小学数学教学中，很多教师忽视对学生运算能力的培养，这不利于提升学生的数学学科学科素养。俗话说：“熟能生巧。”在教学中，教师可以利用运算口诀，通过各种练习题提升学生的运算能力，同时注重培养学生良好的运算习惯。

例如，教师在教学两位数乘以两位数的运算时归纳出一句口诀，即“头乘头，尾乘尾，首尾相乘，中间两位数相加”。教师可以要求学生牢记运算口诀，在运算时利用口诀快速得出正确答案。同时，教师还要根据学生的实际情况布置练习作业，并注意培养学生良好的运算习惯。在教学实践中，虽然很多学生掌握了知识点，但是往往由于马虎导致运算错误。因此，教师应要求学生养成验算的习惯，提高学生的运算正确率。

4创设问题情境，调动学习积极性

数学知识的学习离不开思维活动，新课标指出教师应结合教学内容，创设相应的问题情境，培养学生的数学思维，激发学生的求知欲。教师在正式上课前，可以提一些问题吸引学生的注意力，引导学生自主展开思考和探究，让学生沉浸在教学情境中，更好地学习数学知识，确保学生的深度学习。

比如，在讲解“百分数”知识时，教师可以先为学生讲解百分数的意义及基础性内容，然后在黑板上写下：篮球的个数是足球的 125%。让学生说一说自己能从这句话中掌握哪些信息。通过教师的提问，学生的兴趣空前高涨，有的说篮球的个数比足球多25%，有的说足球的个数是篮球的80%，足球的个数比篮球少20%，还有的学生把百分数和分数知识结合在一起，指出篮球的个数是足球个数的 5/4 倍，足球的个数占篮球的4/5，足球个数是两种球总数的 4/9，篮球个数是两种球总数的5/9。通过此种创设问题情境的方式，有效激发了学生的求知欲，而且为学生提供了自我展示的机会，让学生懂得从多方面思考问题，有利于培养学生的求异思维。

5结合信息技术，培养探究意识

随着信息技术的不断发展，数字化教学受到越来越多的关注，把信息技术引入数学课堂，可以采取动画、视频等形式为学生呈现数学知识，提升教学的趣味性和生动性，带给学生全新的学习体验，保持学生注意力的高度集中，同时还可以培养学生的自主学习意识。数学教师在平时的教学活动中，应创新教学的理念和方法，充分发挥信息技术的教育优势，提升数学教学的效率。

比如，在学习“扇形统计图”内容时，教师可以让学生统计一个星期内家里电费或水费的使用情况，引导小学生通过预习使用教学平台中的統计表展开设计，通过这样的方式促进学生的深入理解和思考，在遇到不懂的问题时可以查找网络资源或向教师请教，养成自主学习和探究的良好习惯[2]。再比如，教师讲解完“分数四则混合运算”后，可以利用交互式白板对学生进行随堂测验，评估学生对本节课知识的掌握情况，对学生存在的共性问题进行重点讲解，促进学生对数学知识的理解与把握，更好地培养学生的探究意识。

结论：

综上所述，优化小学生数学学科素养的培育，能够有效提升学生的学习能力，对其未来综合素养的提升有着积极的促进作用。因此，教师务必要加强对数学学科素养的重视，积极组织科学的实践活动，并优化开展相应的教学评价工作，切实激发学生的主观能动性，最终实现小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]林丽辉.基于核心素养的小学生数学思考能力培养研究[J].当代家庭教育，2021（14）：13-14.

[2]赖秀惠.基于数学核心素养下的小学数学课堂有效提问策略研究[J].考试周刊，2021（39）：71-72.

[3]陈雅清.立足核心素养 实现估算价值——浅谈小学数学估算教学有效策略[J].考试周刊，2021（39）：61-62.

[4]山西省忻州市偏关县第二完全小学校 马文姝. 基于核心素养的小学数学深度学习策略研究[N]. 科学导报，2021-05-14（B03）.