小学品德与社会课堂教学的有效性策略研究

李文刚

摘要：随着我国教育体制的自我完善以及社会各界对于中小学教育重要性认识的加强，做好对小学品德与社会课堂教学的有效性提升愈发重要。通过一些列切实可行的教学手段，在教学过程中，有针对性的提升小学生的品德以及社会课堂的有效性，从而真正实现学生素质的全面提高。而在对小学品德与社会课堂教学的有效性提升的探索过程中，小学教师对于学生起到管理引导，模范带头的重要作用。为了给更多小学教师提供小学品德与社会课堂教学的课件案例与实用经验，使小学教师能够在完成教学工作的基础上，更好地实现学生全面素质的提高，本文现在就基于此情况对于小学品德与社会课堂教学的有效性策略进行简要探索与分析研究。

关键词：小学品德;社会课堂教学;日常管理;有效性策略

引言：

随着我国对于中小学教育改革的不断深入，我国的中小学教育体制也不断完善成熟。而面临复杂的社会环境，社会各界对于小学品德教育与社会课堂教学也愈发看重，这同时对于小学教师的要求也有所提高。针对小学低年级学生好奇心较重，自控力较差等情况，进行品德教育以及社会课堂教学，使学生能够从小养成良好的三观成为当前小学教师最为重要的教学目标之一。同时，小学教师通过小学品德与社会课堂教学进行日常管理，有利于培养低年龄学生正确的学习生活思维，在班级中创建良好的教学环境，帮助小学生全面健康的成长。

小学低年级学生处在对于身边事物相对懵懂的状态。在这个时期，小学生由于年龄较小，因此会出现好奇心强烈，自控力较差的状况。想要使小学生树立正确的人生观念和价值目标，就需要接受正确的引导。但是，当前不少教师对于小学生思想品德教育的认识不足，忽视了这门学科的重要性，往往会占用该课程时间进行其他学科知识的讲解。那么，如果想要提高小学品德与社会课堂教学的有效性，小学教师应该采取相应的教学手段，加强日常管理工作中的小学生的思想道德教育建设，从而帮助低年级学生德智体美劳全面发展。

一、培养良好师生关系，促进教学开展

由于年龄以及其他原因，小学生在学习生活中往往会出现一些不可避免的小错误。并且每个学生的性格特点不同，有些学生的自制力较差，很难约束自己。这就需要教师深刻研究学生的特点，要体谅学生，培养良好的师生关系，对学生充满包容心。针对学生一些小的问题，应该首先讲清楚犯错的原因和解决的方法，避免随意的批评，打击学生的自尊心。而在教学过程中，需要老师激发学生对于小学品德课的学习兴趣，采用“如果是你的话，你该怎样帮助这个老奶奶”等询问方式，使学生投入到学习中来。在接受教育时处在较为良好的学习状态。

二、设置合适的教学目标，完善教学手段

很多小学老师在制定教学目标是，往往是以自身接受能力为标准，忽视了学生的接受能力。因此，想要提高小学品德与社会课堂教学的有效性，教师需要认真考察班级中学生对于教学内容的接受能力。针对学生之间接受能力不同的状况，教师应该采用较为简单幽默的方式，坦诚的与学生进行交流，降低学生的学习门槛，使学生形成“我努力的话也可以做到”的想法，增进师生之间的感情，最终为教学目标的实现提供有力保障。

例如，当进行品德教育课程时，教师可以在交谈的过程中先说一下较为轻松的话题，减轻学生的心理负担。然后坦诚的与学生交流，用日常生活中的小事或者普通人的闪光点激发学生对于真善美的追求，从而帮助学生更好地成长。

三、将课程内容与学生日常生活相联系，增强学生的代入感

小学生年龄较小，对于较为复杂的知识接受能力有限。那么，想要有效的提升小學品德与社会课堂教学的效果，教师需要用学生日常生活中能够经常见到的事物与课程内容相联系，或者设计一些较为有趣的课堂活动，让学生们亲身参与到教学过程中来，形成自我思考的良好习惯，增强学生的学习代入感。

例如，教师在开展保护环境为主题的品德课程时，可以联系当地的污水处理厂，在讲授完污水的相关知识后带领学生前往污水处理厂进行实地观察和学习，让学生们亲身参与到污水处理的全过程来，理解污水排放对自然环境的破坏，体会到保护环境的重要性。

结束语

随着社会的高速发展以及我国教育事业的不断进步，广大教师需要拓宽眼界，改变原有的教育理念，对原有的小学品德与社会课堂教学方法进行革新和改进。我相信，只要广大小学教师们一起努力，提高自身教育水平，适应新一轮课程改革的要求，提高学品德与社会课堂教学的有效性，充分发挥教师对于学生的引导作用和模范作用，学生们一定能在和谐快乐的学习氛围中全面健康成长。

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