信息化教学在本科院校金融专业课程教学中的应用分析

李瑶

摘 要：信息技术的进步在我国教育领域发挥较大的作用，在根本上实现了与教育行业相结合，进而给传统的教学模式带来挑战。文章主要对信息化教学在本科院校金融专业课程教学的应用进行详细的分析与阐述。

关键词：信息化;金融专业;应用

0 引言

所谓的信息技术就是指通过计算机、计算机网络等多样化设备及软件，对相关数据信息进行有选择性地获取、加工、处理与存储。在通常情况下，信息技术与高科技两者之间是紧密联系的，同时也代表着社会今后的发展方向。虽然我国信息技术不是十分成熟，但是其影响力不比西方传统强国弱，特别是最近一段时间以来，通过各个领域的努力，实现了信息技术与各领域的高效融合。对于本科院校的金融专业而言，信息技术的应用是从无到有逐渐转变而来的，在此背景之下，所培育出的金融专业人才开始变得多样化与复合化。基于此，如何在金融专业课程教学过程中对教学模式和教学内容进行转变和创新成了教师和本科院校亟须解决的主要问题。

1 本科院校金融专业课程教学当前面临的问题

1.1 仍保留传统的教学理念

对于本科院校而言，金融专业课程教学的主要目标就是保证每一位学生都能获得良好的专业技能，但是在实际的教学过程当中，教师的教学思想观念较为落后，在进行专业知识教授时只会照本宣科，按照教材上的知识点进行讲解，他们对如何提高课堂教学质量与教学效率，如何在课堂中应用先进的信息技术考虑微乎其微是局限在当前现有的资源进行讲授。金融专业的教师是学生前进的指引者，教师的教学理念和教学观念都会影响课堂的氛围以及教学的效果，特别是金融专业，金融专业的发展离不开信息技术的支持。随着信息时代的到来，金融专业的教学不单单是拿着教材逐字逐句地将知识传授给学生，而是想办法将先进的信息技术融入教学之中，帮助学生在获得充足知识的同时，提高自身的专业技能。

1.2 学生对课程学习的兴趣不高

金融课程涵盖了许多金融市场以及资本市场的内容，是一项理论与实践较强的学科。因此，学生必须将足够的精力和兴趣投入其中。但是，由于金融课程较为繁杂，许多学生在学习的过程当中不能很好地理解相关的原理及概念，降低了教学的质量和效果。理论知识作为金融专业课程的基本，在今后的实际应用当中发挥着关键的作用，倘若学生不具备良好的理论知识，那么他们就不能有效应对金融浪潮，从而在金融市场中屡失良机。基于此，金融专业的学生一定要拥有良好的基本功底。具备良好功底的前提就是学生有较高的学习兴趣以及优质的课堂教学。当前，传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足专业的发展需求，将信息技术与金融专业课程进行融合才能在根本上激发学生学习的兴趣。

1.3 学生难以将理论知识与实际联系起来

信息技术不断进步，使得金融行业得到了翻天覆地的变化，各种各样的新思想、新方法被逐一提出。本科院校的金融专业要紧跟时代的潮流，选择的教材也需要符合当前的市场。而如今教材修订工作一直处于停滞的状态，已逐渐脱离社会的发展。部分学生学习状态消极，在毕业走向社会之后不能成为一个有价值、有能力的金融人才[1]。

1.4 教学评价欠缺灵活性

对于传统的教学评价而言，教学质量几乎都体现在学生的应试考试之中。虽然教学评价还有出勤、课堂表现、作业完成状况等指标，但是一个学生的发展是全方位的，他们使用的学习方法、学习模式、学习工具都可能影响到学生的学习效果以及学习质量。由此可以看出，教学评价不是单一的，通过笔试和表现来对学生进行一个总体的衡量，得出的结果也是片面的，因此需要使用一个优质、全面的评价方式来对学生进行整体评价。

2 信息化教学应用于本科院校金融专业课程教学中的优势

2.1 提高学生学习兴趣

对于本科院校金融专业的教师而言，帮助学生获得良好的学习兴趣和学习热情，是教师的首要目标。在进行授课之前，教师可以通过计算机搜集各种各样的资源，并将这些资源制成具有一定吸引力的课件。在上课时，教师可以通过课件的方式将教学内容更加直观地呈现在每一位学生的面前，调动学生学习的积极性与主动性，为学生创造一个良好、愉快的教学环境与氛围。

2.2 为教学重难点的突破提供了新途径

对于金融专业而言，动态与静态是其重点与难点。金融专业课程会涉及较多的理论知识以及实践知识。学生对这些知識点很难理解与掌握。例如，教师在教授存款业务相关知识时，课程中的文字过于生硬与枯燥，降低了学生学习的积极性。因此，教师要转变教学的方式，通过课件的形式将知识点形象化，帮助学生更好地掌握这些知识点[2]。

2.3 多样性的练习形式可对学生进行分类辅导

学生学习理论知识的主要目的就是可以灵活运用这些知识，而在课堂上进行练习可以提高学生对知识的应用能力。为有效避免以题库的形式进行课堂练习以及课后复习给学生心理带来的厌烦心态，教师可以发挥自身的能动性，将微机文字处理系统应用到其中，进一步实现多窗口的分配，确保掌握程度不一的学生可以依照自身的实际情况有选择性地进行练习[3]，通过此方式可以在根本上提高学生学习的积极性与主动性，激发学生学习的热情。

3 信息化教学在本科院校金融专业课程教学的应用策略

3.1 实现教学理念的信息化

如果想在根本上实现信息化教学，教师首先要转变传统的教学观念，对思想观念进行更新与创新，只有这样才能在根本上提升教学的质量与效果。金融行业是动态的。因此，教师要通过多样化的方式将金融专业与信息技术进行结合，进而促进金融专业进步与发展。此外，教师要善于利用当前现有的资源，为学生营造一个良好的教学环境与氛围，这样不仅可以缓解教师的工作压力，而且还可以提高教师的教学水平，拓展教授的教学视野[4]。

3.2 基于自媒体平台建立金融微课堂

如今，微信用户已超过10亿[5]，是目前最大的移动流量平台。在一般情况下，人们的交流基本上都会使用微信，特别是当代的大学生。对于微信而言，其作为一个自媒体平台，在构建过程当中成本较低，且容易操作，可以满足人们的所有需求，因此微信是一个较为理想的教学辅助软件。利用微信公众号进行教学，教师可以将事先做好的课件、视频等资源放到公众号上供学生课前预习，课后复习。对于那些课外的延伸知识，教师还可以将链接放到微信公众号中，帮助学生更好地了解该领域最前沿的知识。此方式可以在最大限度上提升学生的参与度以及学习的积极性，调动学生对知识的求知欲望，在提高课堂教学质量与教学效率的同时，更好地提高了学生的创新能力与应用能力。此外，微信公众号还具备交互的功能，学生可以将自己的建议和意见发送到微信公众号，以便教师对当前的教学内容和教学方式进行及时转变。

3.3 注重教学评价的动态化

对于本科院校金融专业而言，在开展教学评价的过程中，一定要以学生为核心，针对学生当前学习的状态、过程和进行全面的综合评价，进一步掌握学生对金融专业的相关知识和技能的理解程度[6]。在将信息技术应用到本科院校的金融专业课程教学之后，所使用的教学评价需要更加关注动态，不仅仅注重学生的学习成绩，同时还需要注重学生在课下学习和练习的状况，确保每一位学生在技能和专业素养方面都可以得到相应的提升。

在开展信息化教学评价时，教师一定要依照学生当前的情况和水平对应用的信息技术进行及时更新，并且将考核的理论知识和技能进行细化，详细地了解每一位学生对知识的掌握程度。信息化教学评价需要有效整合学生在课堂的表现、课后的表现以及学习的反馈，只有这样才能构建一个良好的体系，帮助教师了解与掌握学生学习状态。

4 结语

综上所述，本科院校的金融专业教师有效地将金融专业与信息技术相融合是一项较为庞大且繁杂的工程，并不是在短时间之内就可以建立起来的。因此，这就需要教师不断地充实自身，努力学习相关的信息技术，提高自身的专业素养和技能，只有这样才能加快融合的速度，提高课堂的教学质量。与此同时，教师要发挥出自身的能动性，不断地进行实践，只有这样才能在根本上保证两者融合的效率，推动本科院校金融专业的可持续化发展。

[参考文献]

[1]金彦，陈赞宇.大数据时代金融专业教学改革思路[J].現代职业教育，2018（19）：183.

[2]施维.基于互联网金融背景下的金融专业信息化课程建设[J].商情，2017（5）：60，74.

[3]罗长青，杨彩林.基于MOOC技术的金融学专业教学模式创新研究[J].鸡西大学学报，2016（3）：16-18.

[4]余建平.基于信息技术的高职金融专业课程教学模式创新研究[J].科技资讯，2020（1）：126-127.

[5]黄彦菁.互联网金融时代高校金融专业教育教学改革研究[J].才智，2020（4）：144.

[6]王容.信息技术与金融专业课程教学整合的实践与思考[J].中国商界，2012（1）：357.

（编辑 王永超）