用“心”设计教学，让课堂“趣”味十足

付玉红

增强课堂的趣味性是教学的重要课题。如何通过教学设计增强课堂的趣味呢？

1.精心设计导入，用开头“激”趣

精彩导入是一节好课的重要组成部分，教师不论是备课还是上课，都要讲究导入的技巧，在课的开头就能吸引住学生。教学中，我经常跟学生交流，归纳学生喜欢的导入方式，如用学生喜爱的歌曲、歌谣、历史故事等导入，或者从学生关注的时政新闻等角度导入。

2.巧用多媒体，用画面“吸”趣

在历史课堂教学实践中，我借助多媒体把历史场景展示在课堂上，产生形象的教学画面，使抽象的历史素材变得具体化。在学习“青铜器与甲骨文”一课时，我制作了“商周青铜器”课件，让学生通过多媒体画面，感受商周时代精湛的青铜器制造工艺，感受我国古代文化的悠久和厚重，提升学生的民族自信心和自豪感。

3.引用历史故事，用故事“强”趣

历史是一门与“人”密切相关的学科，“人”背后的故事是历史学科鲜活的源泉。

在讲“商鞅变法”这节课时，我先讲了商鞅通过“徙木立信”取信于民推行变法的故事，然后讲商鞅变法，最后讲到商鞅被处以“车裂之刑”。在学生一片惋惜声中，我问学生：“商鞅被处死了，变法失败了吗？”为进一步启发学生，我讲了一个《史记·商君列传》中的故事：秦孝公死后，惠王即位，反对商鞅的贵族诬陷商鞅谋反，秦王就派出官吏逮捕商鞅。商鞅逃到边关打算住客栈，客栈的人说：“按照商君的法令，留宿没有通行证的人要判罪。”结果，他只能逃亡魏国。

通过故事让学生明白：商鞅虽死，变法却延续了下来，秦国也因此走上了富国强兵的道路。这样，通过讲故事的方式，学生认识到任何变法都不是轻而易举的事，有时甚至会付出鲜血和生命的代价，既调动学生学习历史积极性与主动性，也拓展其思维。

4.历史结合现实，用古今结合“生”趣

历史时过境迁，学生理解起来会比较困难，如果教学方法不当，学生学习的兴趣就会丧失。这也是历史教学面临的困境之一。针对此，我采用“古今结合”的方法，激发学生学习历史的兴趣。

例如，在讲述甲午中日战争与近代日本侵华战争时，很多学生对中国作为领土广阔、人口众多的庞然大国，竟毫无招架之力非常不解。对此，我引用了当时中日双方的实力对比资料，让学生明白制度、科技对战争胜负的影响;同时，对比今日中国在世界的位置和发展状况，一方面让学生为我们国家的日益强盛而自豪;另一方面也鼓励他们增强紧迫感，为实现中华民族的伟大复兴尽好自己的责任。这样由古及今，既能为学生答疑解惑，激发学生学习兴趣，也有助于培养学生的爱国情感。

历史教师必须关注时事，在历史教学中渗透时事。通过历史教学的古今结合，学生在了解歷史真相的同时，也感觉到历史与现实生活的密切联系，对历史学习的兴趣自然会更加浓厚。

编辑 _ 张晓震