开展多样化学生主体活动，提高英语学习效果

纪丽

开展多样化的学生主体活动，能提高学生的英语学习效果。本文以北京版小学英语六年级上册五单元17课为例进行分析。

1.开展活泼欢快的外部活动，将语言凝结的情境和关系打开

外部活动是指教学中学生主体的感知、操作、言语等活动，内部活动是外部活动内化的结果。在日常英语教学中，我经常采用唱歌、猜謎、头脑风暴、自由交谈等简单欢快的外部活动，激活学生的已有认知，将语言凝结的情境和关系打开，使学生轻松自然地进入新课的学习。

欣赏歌曲。上课伊始，师生共同欣赏优美动听的北京奥运会主题歌《You and Me》。同时，教师提问：“What is it about？”学生回答后自然引出本课话题——Beijing Olympics.

师生交流。随后教师提问：“What do you know about Beijing Olympics？”学生发言时，教师顺势学习了情景词句“the Bird Nest”“the Water Cube”等。之后我再次询问。简单的交流活动打开了学生们的思维，激发了他们学习的主动性。

2.精心设计有层次的外部活动，帮助学生理解、掌握、内化知识

教师通过开展有目的的活动帮助学生把需要掌握的知识建构起来，可充分利用图片、表格、音频、视频等媒介设计丰富多彩的活动。

观看图片、视频，学习重点词句。观看完课文视频后，学生说出自己了解的内容，如果学生说不出要讲解的内容，教师也可以主动提问。如课件出示第29届奥运会奖牌榜后，教师提问：“How many gold/silver/bronze medals did Chinese athletes win？”引出相关内容的学习。观看奥运会壮观的场面后提问：“Who took part in the games？”引导学生观察细节，理解学习情景句。之后，分音节朗读学习词语“visit-ors”“ath-lete”。

开展信息差交流活动，学习操练重点句型。学生两人一组开展信息差交流活动，根据相关表格自主询问中国奥运健儿在某届奥运会中金银铜牌的获奖情况，这样自然而然地操练了本课的句型。

3.开展多种形式的外化活动，促进学生知识的运用和掌握

主体内部活动的外化过程是内化过程的反过程，它也要通过教师的组织和引导来实现，外化主要有复现式和创造式两种形式。

复现式外化活动帮助学生巩固所学知识。复现式外化活动有重复训练、运用变式、综合练习、做实验等。学习完课文后，教师组织听录音跟读、分角色朗读、表演复述课文等形式的朗读表演活动，帮助学生巩固所学内容，培养语言表达能力。

创造式外化活动提高解决问题的能力。给学生设置新情景，提出新问题，让学生独立思考、解决问题。本节课上，学生观看了奥运健儿刻苦训练及夺金的精彩视频，边看边思考：Why was Beijing Olympics so great？ What do you feel about Beijing Olympics？小组讨论发言后，师生共同总结，并用英语表达自己的情感。■

刊中刊编辑 _ 王雪莉   汤灏   张晓震   于萍   汪倩   李刚刚