“互动—探究式课堂教学”构建全新美术课堂

张珺

在执教四年级“运动场上”时，我以精彩有效的互动教学构建全新的美术课堂，改变了以往以教师为主导的课堂教学模式，促进学生美术核心素养的发展。

1.引领学生在互动型教学中发现并解决问题

教师提出开放式问题，如“谁能和同学分享一下你在绘画人物时曾遇到的一些问题”，引导学生思考。学生根据平时的绘画经验总结自己存在的困难，这样，既反映了学生们普遍存在的问题，又引发了學生和教师对这些问题的思考。

在教学中，我为学生创设问题情境，引导学生进行生生互动，让学生学会循序渐进地发现自己真正遇到的问题，并在课堂中解决。教师和学生平等地沟通，通过适当地引导使学生产生思想碰撞，学生之间因为有了交流而产生共鸣，认识也随着交流逐渐深入。

2.巧用白板游戏解决教学难点

我以游戏的方式开展本阶段的教学，学生利用白板软件的拖拽功能，用基本形概括出人物跑步时的动态，并举一反三，通过小组合作的方式创造性地用基本形拼摆出不同运动人物的不同动态，使生生互动变得更加有效。

在游戏过程中，教师给学生适当引导，帮助他们完善自己的创作。在整个环节中，教师应该做一个积极、善意的“旁观者”，在学生遇到困难时，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。学生边玩边解决了最初提出的在绘画中遇到的困难。教师用游戏的方式轻松地解决了学生不会画人物动态、人物动态比例不正确的问题。

3.巧设开放性问题，让学生会说

课堂提问是一项集设疑、激趣、引发思考于一体的综合性艺术。在这节课中，我提出了很多开放性问题，给学生创设了更大的探究空间，如“同样的这几个基本形，当什么发生了变化，人物的动态就改变了”“鸟的下肢与人的下肢在基本形的摆放位置上有什么不同”，这些循序渐进的提问也使学生更顺畅地学习到了“将身体与四肢的位置发生轻微的改变，我们就可以画出不同的动态”“在绘画运动中的人物时，要遵循一定的运动规律”等问题。教师以提高表达能力为突破口，有效创设互动交流的空间，促进学生积极参与课堂学习，让学生逐渐具备能说、会说的能力。■