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融心聚爱,相伴成长

2021-09-10柴松针

北京教育·普教版 2021年8期
关键词:爱我吗扮演者陪伴

柴松针

“上完课到家先抱抱闺女……”“儿子质问我:以前都让玩手机,现在怎么不让了……”这些话来自于一个特殊的团体——家长互助学习小组。作为心理教师,我心中总有一个信念:每一位家长都有成长的愿望,与其吐槽说教,不如邀约同行。

2014年3月,第一期家长互助学习小组尝试招募。从此,学校的团体心理辅导室成为我们每周一聚的场地,“互助小组微信群”更是我们随时沟通的网络空间。而我也陪伴家长们并见证了他们鲜活生动的成长故事。

探析问题中聆听故事。我们深入讨论“真实孩子”和“理想孩子”的样子。说起“真实孩子”,家长们滔滔不绝,那些曾经让自己气急败坏的故事一股脑儿流淌出来。而对于“理想孩子”,大家更是铆足气力、堆砌一堆优秀的特点。正当大家兴奋不已时,一个声音从人群中飘出:“理想的孩子怎么可能存在?”是啊!孩子的真實状态恰是正常表现,家长的不合理期待可能是问题所在。

互动扮演中重写故事。在一次互动扮演中,“孩子”的扮演者一遍又一遍不停地问:“妈妈,你爱我吗?你真的爱我吗?”直到自己哽咽,完全不顾“妈妈”的各种解释。“孩子”最后说:“妈妈,你能抱抱我吗?”惊愕的“妈妈”拥抱了泪如雨下的“孩子”。分享时,“孩子”的扮演者说:“我的孩子经常问我:‘妈妈,你爱我吗?我常常很不耐烦,现在我才领悟到,我的孩子一直都没有感受到我的爱……回家后我一定要好好抱抱我的孩子……”互动扮演把过去的拒绝重写成认同,把无奈重写成接纳,把替代重写成支持……重写故事让家长们充满了感悟与期待。

实际应用中丰满故事。在活跃的微信群中,作业承载着每一次活动后每一位家长在真实生活中实际应用的成果。愤怒的妈妈在大家“接力”般的鼓励下完成暂停,焦虑的爸爸在坦诚接纳的氛围中放下执念,选择改变……作为每段故事的见证者,我鼓励尝试、捕捉每一处积极应对的闪光点,挖掘每一位家长在实际应用中展现的资源。

2014年至今,互助学习小组已开展7期,小组成员累计176位,陪伴时间超过800个小时,探讨主题从最初的7个拓展为21个,家长们分享的800多个激动人心的故事,正在成为孩子们更多幸福体验的开始。校园里,学生们追着和我交流:“老师,我的妈妈在上你的课!”“我的爸爸让我下楼玩啦!还教我打球!”

家庭治疗大师萨提亚认为:“人是生活在环境、关系(系统)中的。一个人在原生家庭中经验到的各种关系,以及各种应对方式,对这个人的一生影响最为重大。”而心育工作者更需要看到学校、家庭、社会是一个更大的关系系统。我是幸运的,是学生们让我与各种各样的家庭相遇,在“家长互助学习小组”这方融心聚爱的天地里,我们一起播撒希望。■

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