深圳市滨海小学学生体育素养指标体系架构

文 / 赵礼南

发展学生体育素养不仅是落实“立德树人”教育的根本任务还是深化教育全面改革的一种先进理念[1]。深圳市于2014年6月出台了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，通知中第一次提到：未来要着力培育学生八大方面综合素养：品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、国际素养、审美素养、信息素养以及生活素养[2]。要求保证学生每天在校运动1小时，小学生至少掌握1项终身受益的体育锻炼项目。虽然深圳市已有小学生体育素养评价体系，但是未有与“八大方面的综合素养”和“培育深圳精神”理念配套的体育素养的评价体系，因此，建立一套科学、准确、具有可操作性的新型体育素养评价指标体系，对于开展体育深度教学、积极培养学生体育素养的重要的意义。

1 小学生体育素养评价指标架构理论准备

构建小学生体育素养评价指标体系，应该掌握教育、体育等评价领域的理论、方法，且应有进一步深、广度的熟知；全面了解目前学生体质健康状况和现有评价标准存在的局限，以及为达到终身体育学生当前应具备的能力；系统地收集学生体育素质的要素。为建立科学合理的指标体系做好充分的前期准备工作，同时在指标筛选过程中遵循科学性、全面性、系统性和可操作原则[3]。

2 评价指标架构的初选

通过以对体育素质指标相关文献，结合人的全面发展与终身体育视角以及深圳市“八大方面的综合素养”和“培育深圳精神”理念及专家咨询意见，对其进行归纳、整理。本论文已初步汇聚了体育素养的多项指标。在明确小学生体育素养评价目的的基础上，并参考加拿大体育素养测评体系(CAPL)：动机和信心(情感方面)、身体能力(身体方面)、知识和理解力(认识领域)、日常体育活动参与(日常行为)。本论文从体育认知、心理健康、体育行为、运动能力四个维度出发，建立深圳市小学生体育素质评价指标体系。包括4个一级指标、13个二级指标、36个三级指标的小学生体育素养评价指标体系框架。

3 指标体系的优化

本研究邀请专家包括教育学、心理学、学校体育学等不同领域的20位专家初选指标体系中的指标进行2轮优化，专家根据初步确定的指标体系内容，将评价体系中的指标做成专家问卷，问卷采用Likert点量表法，各项指标按照“非常重要”、“重要”、“一般”“不重要”、“非常不重要”记为1～5分，得分越高表明指标越重要[4]。运用相关统计软件对第一轮专家咨询数据录入并分析，分别计算各级指标重要性、可行性两个维度的均值(X)、标准差(S)和变异系数(CV)。

重要性程度分析：指标的算术平均数代表专家意见的集中程度，其数值越大，说明指标的重要性越高，操作性越好。所选取指标的平均得分X＞3.5，且一致性检验(P＜0.01或P＜0.05)时，表示：可使用指标，若未达到需要重新修改并再次进行专家打分)。

变异系数分析：主要是表示所有的专家对某个指标判断意见的协调程度，显然变异系数小，对应表示专家们对该指标的协调程度高，即一致认可度高。指标的变异系数CV≤0.25，且一致性检验(P＜0.01或P＜0.05)时，表示：专家意见比较一致，如不满足则专家意见不一致，需要重新修改指标重新打分[5]。

3.1 第一轮筛选：对初定指标进行修订

针对专家的意见进行反复修改后，具体为增加2个二级指标，删除3个二级指标和8个三家指标，调整3个二级指标。最终由原来的4个一级指标、13个二级指标、36个三级指标，变为4个一级指标，12个二级指标，28个三级指标。

3.2 第二轮筛选

对第一轮指标内容进行完善专家对评价指标从重要性、可行性再次进行评价，其结果如表1所示。

表1 小学生体育素养评价指标体系专家调查统计参数结果(第二轮)

从专家提出意见的情况看，第二轮专家提出意见的数量减少，意见趋于一致。另外，修改后的体育素养一、二、三级指标平均值均大于3.5并且变异系数小于0.25，在一致性方面，一级指标一致性系数为0.24，二级指标一致性系数为0.57，三级指标一致性系数为0.83，且一、二、三级指标P值均＜0.05，说明专家对一、二、三级指标评价认可较高，说明专家意见趋于稳定，不需要再进行第三轮专家咨询。因此，本研究最终确定4个一级指标，12个二级指标，27个三级指标。其研究结果如下表2所示。

表2 小学生体育素养评价指标体系

4 结语

基于文献中体育素养相关指标，并结合国家学生体质健康标准与深圳市综合素养标准指标，从体育知识、体育心理、体育行为、体质水平四个维度建立小学生应达到的体育素养水平评价指标架构，该评价指标体系架构包含了4个一级指标，12个二级指标和28个三级指标，体育素养指评价指标体系架构建立将转化与设计成可操作性的测量程序与文本，则可作为了解深圳市小学体育教育发展状况的重要手段。

需要说明的是，研究只对体育素养评价指标体系架构进行了构建，真正的实现仍需要后续进一步去实践与验证。为能更好地反映与评价下小学生体育素养情况，未来应在以下几个方面开展进一步研究：1)在进一步完善与校验该指标体系的基础上，确定权重，进行评价标准的研制；2)依据建设好的评价指标体系对深圳市小学进行实证研究；将能够科学有效地评估深圳市小学生体育素养发展情况，为新课程标准理念下的小学生体育素养测评提供一套量化工具，促进小学生体育综合发展。