探索对聋人语言与思维形成的有效教学方法

李丽

【摘要】对于聋人而言他们主要的交际工具就是手语。手语其实就是手势语，通过手的动作和面部表达来传递思想，进行交际。在针对聋人进行教育指导的过程中，要采取有效的方式实现其语言和思维的发展，本文就此展开分析探究。

【关键词】特殊教育;语言;思维

一、聋人语言能力和思维之间的关系

聋人在语言文字的表达能力方面相对比较的薄弱，所以我们一般会认为聋人的思维能力也相对较差。但是其实通过实践我们可以了解到聋人的思维并不是非常混乱的，有的时候会发现聋人甚至还非常的聪明。除了在语言的表现上面，部分聋生他们的思维能力并不低于健听学生。有些学生在学习数学的时候可能表现出了一定的逻辑推理能力，甚至一些可能普通学生无法快速解决的数学问题，这些聋生在很短的时间内就能解决。这种现象和原本我们认为的聋生语言和思维之间的关系存在着一定的矛盾。通过研究我们充分的认识到了聋生也是具备正常逻辑思维的。根据语言学当中提到的关于语言和思维的关系，其实我们也会发现思维的内部语言并不是特别的完整和连贯，要远远比外部语言粗糙。而思维内部语言不完整不连贯的特点和聋生语言文字表述方面的特点具有着一致性。我们很多时候都认为聋生的语言文字表述是比较混乱的，这主要是借助外部的语言进行了内部语言的要求导致的，但是这样的做法并不合适。所以我们应该充分认识到聋生语言和思维之间的关系，从而针对性的提出一些促进聋人语言和思维形成的有效方法。

二、聋人形象思维特点分析

我们在对聋人进行教育教学的过程中他们的思维形式开始慢慢发生了一定的转变，在学习的整个过程中聋人接受教育同时和别人进行一定的沟通和交流。虽然在平时学生也会和自己的家人进行一定的沟通和交流，但是进入到了学校接受正规的教育，这个时候他们的思维会发生一定的变化，从之前一些具体的画面或者情境开始向手语思维进行一定的转换。因为聋人在进行表达的时候主要是通过手语进行思维传递的，这个阶段他们还停留在了形象思维的阶段，那么教师在对学生进行教学的过程中会加入一些故事性或者形象性比较强的内容，而且在这个阶段借助于学生的思维特点来进行自然手语的指导学习。聋人的语言学习中首先需要从了解自然手语开始，这也是聋人学习手语必要的条件。那么教师在对聋人进行语言教育的过程中他们的语言表达的方式会发生一定的改变，会将自然手语和文法手语进行更好的结合，从而表达想要表达的思想和内容。

三、培养聋人的倾听能力，激发其学习兴趣

为了能够促进聋人的语言得到一定的发展，一定要注重对聋人进行倾听能力的培养，通过培养聋人的倾听能力可以在很大程度上促进聋人思维获得更好的发展，同时也可以促进他们语言能力的提升。所以在平时对聋人进行教育教学的过程中，教师需要采取一些有效的方式来帮助聋人建立起倾听的欲望，激发他们聆听的兴趣，让他们善于去听辨不同的声音，这样可以有效的促进聋人语言和思维的进一步形成。

四、正视聋人的思维发展现状

聋人也是具有着一定的思维的，虽然他们并不能向正常人那样使用语言去进行交流沟通，但是他们也同样和其他人一样具有着健全的大脑和良好的发音器官，但是因为生理方面存在着一定的缺陷，所以在语言的发展方面是比较迟缓的，那么思维能力也相对较差。但是他们也经历着思维逐步发展的各个阶段。聋人的思维其实是具体的，所以更容易去掌握一些能够代表实际物体的事物或者概念，像是苹果、香蕉这些真实存在，看得见和摸得着的事物。但是对于一些抽象的概念就不太容易掌握。所以教师在给聋人进行这些相对抽象的内容讲解的时候就要善于借助一些直观的东西进行呈现，这样可以给他们留下更加深刻的印象，便于他们更好的理解和吸收。比如教师为学生介绍昨天、今天、明天的概念，为了让聋人更好的理解可以借助日历让学生去学习，也可以创设一个情境，加入这些词汇，通过反复的训练可以有效的提升聋人的语言水平，也可以有效的促进聋人思维获得进一步的发展。

五、关注聋人语言学习特点

对于聋人来说他们语言学习基本的形式其实就是模仿。因为聋人听力存在着障碍，所以无法有效的去吸收各种信息，那么在模仿发音的时候也会受到一定的影响。另外就是聋人有的时候只知道模仿发音，但是并不能理解其中的深刻含义，所以在语言学习方面他们失去了一定的兴趣，也就失去了语言学习的主动性，语言学习的效果并不理想。受到这个方面的影响，他们的思维会产生惰性，有的时候就只知道机械的去模仿老师。比如教师在指导聋人学习爸爸妈妈这些词语的时候并没有把握聋人认知思维特点，所以导致他们学习了这个词语后看到了其他小朋友的爸爸妈妈也会叫爸爸妈妈，这样就造成了他们概念上面的错误，思维也无法得到进一步的发展。所以聋人语言教学不仅仅要指导他们正确的发音，也要注意帮助他们理解词语的含义。

六、在具体情境中开展语言训练

了解到了聋人语言思维的特点之后我们应该采取必要的措施对聋人进行有效的康复训练，来促进他们语言和思维的形成。这就要求我们善于借助周围的环境来引导聋人大量接触各种语言。可以结合聋人语言和思维发展的特点，利用图片还有实物进行教学，而且教师要善于使用丰富的语调和手势激发聋人的学习兴趣，调动他们各个方面的感官系统，引导他们获得积极地思维，鼓励幼儿可以参与到主动地学习中，让聋人在学习语言的时候可以融入到特定的情境中，进行语言的交往。

结束语：总而言之，为了更好地促进聋人语言和思维的发展，我们要把握聋人思维和语言的特点，有效的落实训练活动。

参考文献：

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（大石桥市特殊教育学校  辽宁营口  115100）