提升学校内涵重在行动贵在坚持

李元良

2020年12月11日，在各位领导的带领下，全县小学校长前往运城教育强县芮城，先后到南卫中心校、七一示范小学、学府东街小学等三所小学通过听取学校汇报、现场观摩课堂、查阅教学常规等方式进行了短暂紧张的一天学习交流，总体概括来讲：教育强县、名不虚传！

现在我从学习收获与反思行动两个方面向各位领导和同仁做以汇报，不妥之处敬请批评指正。我汇报的题目是《提升学校内涵 重在行动 贵在坚持 》。

一、学习收获

第一、规划设计落地见效

每走进一所校园，都能看到内容详实、精彩纷呈、规范大气、内涵丰富的“四个一”展示展板：每周一诵、一书、一练、一画等，虽然内容不尽相同，但是能够看出设计之精心，给学校披上了一层浓浓的翰墨飘香、意蕴悠远的文化色彩。它不仅是学校师生发展的缩影，更是一道靓丽的风景，使学校更像育人乐园！

第二、教学常规扎实有效

南卫中心校是一所规模较小的农村寄宿制小学，但是“小而不小”。常规资料中的“每日一查、一记、一清、一练、一背、一诵、每周一清、一研、一写、每科一清”等多种常规落实措施，至今仍然在脑海中浮现，使大家感受到芮城抓基础教育与中高考接轨的初衷和决心。在自己的教育生涯中也曾经尝试过“日清、周清、月清”等所谓“三清”运动，但多数是因为学生课业负担过重、小学生没有必要等原因被日渐搁浅。

写作教学更是令人耳目一新。学校建立学生习作成长档案，将学生自己手写的作文原版以学生为单位装订成册，学生的书写与内容暂且不谈，要说的是老师对学生作文的批改精细、评语诚恳、委婉、充满期望。可以说洋洋洒洒、篇幅之长令人敬佩，丰富能看到老师伏案在给学生用心交流的动人场景，使我们又一次领略到芮城教育工作者朴实的工作作风、严谨的工作态度和伟大的教育情怀。

第三、校本课程特色鲜明

写字课程成果显著。无论是学生的作业、还是师生的作品、以及师生的现场书写，都能看到芮城“书法之乡”名不虚传。通过交流发现，芮城在写字教学上呈现以下特点：一是每个学校都有一支苦练书写、善于研究汉字书写的教师队伍。（每个学校的一至三年级有书法老师并亲自指导，四至六年级由学校语文老师兼任书法课。当日，上示范课的老师原本是优秀的语文老师，临近退休，开始苦练书法，又成为一名优秀的书法老师）;二是每个学校都有一个系统科学、内容详实、安排合理的写字课程设计，做到“四个统一”：统一培训、统一内容、统一时间、统一书评价;三是每个学校都有一套科学合理、切实可行的师生书写多元化评价体系。不仅评价学生，同时评价老师;不仅评价学生书法作品和考试卷面，更重要的是评价学生平时作业。确实形成一种“全员抓书写、时时展风采”的良好氛围。

阅读课程注重方法培养。看似一节条理清晰的“阅读分享课”，其实是一节注重方法培养的阅读指导课。通过“读作者、目录、环境、人物、情节”等“五读”的步骤来进行阅读指导，同时建立学生阅读成长档案，激励学生自主阅读兴趣。

第四、学生素养全面提升

每到一个学校，都观摩了学校的社团活动成果展演。总体感觉是：主题鲜明、内涵丰富、精雅大气、意义深远，从形式到内涵可以说都是那么“高大上”。一曲曲委婉動听、富有艺术之美的合唱旋律，一个个内涵丰富、主题鲜明的经典朗诵表演，一幅幅苍劲有力、功底扎实的学生书画作品等不仅全面展示了学生素养，体现学生的全面发展，更使我们又一次感受到芮城教育人“做就做最好、争就争第一”的豪气！

概括起来讲，芮城教育：一个是“实”，即朴实的工作作风、踏实的育人过程、扎实的常规管理;一个是“精”，即精神的教师、精致的作品、精细的管理;归根结底是一个“韧”，贵在坚持---芮城精神，这也许就是芮城教育能够做大做强的真正原因。

二、反思行动

感悟芮城教育的成功之道，反思自己教育实践不足;借鉴名校成功经验，再理教育发展新思路。

第一，要强化教师专业能力提升

现状分析：

我中心校教师有着孜孜不倦的工作态度、满腔热血的工作干劲，但是由于个人专业技能出现短板、教学经验明显不足，教学方法陈旧死板等，导致教学工作事倍功半！

提升策略：

一是强力推进校长教师读书活动。继续将每学期至少读一本《做研究型教师》、《打造儿童阅读课堂》、《做幸福的教师》、《为真学而教》等有关教育理论的论著深入推进，以确保教师由先进的教育理念引领教学行为。每个教师至少读一本学生必读书目，以确保给予学生科学有效的指导。坚持每月进行一次校长教师读书论坛活动，切实将读书推向深入。

二是科学推进教师“过三关”活动。通过教师学习课程标准、钻研整套教材、大量研做试题等形式，深入开展教师依据课标说教材、课堂技能大赛、命题大赛等活动，夯实教师的业务素质。充分利用寒暑假教师培训平台和平时集体研训，严格落实教师“集体说课--分人备课--集中交流--二次备课--教学反思”的五环节备课模式，切实提升教师把握教材的能力和备课的实效性。

三是进一步深化课堂教学改革。坚定不移继续推进“导学展练评”课堂模式，在首批试点教师验收的基础上，又选取二十名教师作为第二批试点教师通过拜师结对、集中培训、跟岗学习、验收达标等方式，最终实现全员达标，切实改变目前教师课堂技能不高、课堂效率较低的现状。

四是重视教师个人和学科素养的培养。目前我们的课堂大多数关注知识传授，忽略对学生“听、说、读、写”等基本技能的培养，尤其对学生的书写能力、诵读能力、操作能力、应用能力等基本素养培养明显欠缺的现状十分严重，究其原因是由于教师质量观发生偏差，只看重分数，课堂急功近利，另外还有一个不可忽视的原因是教师本身学科素养出现短板、培养学生素养的意识形态欠缺。学校将进一步加大教师培训力度，充分借助师训股、教研室搭建平台，将全县有一定课堂技能和学科素养的教师“请进来”，对全校教师进行技能培训，切实提升教师基本素养，引领学生学会不断培养学科素养。

第二、要强力抓实学生书写

现状分析：

目前由于学校对书写指导没有系统规划、教师指导书写内容随意、方法随意，书写习惯难以形成、书写水平难以提高。

提升策略：

一是加强书法教师队伍建设。将在教师中选调书写基础较好的老师作为骨干教师，“走出去”到芮城学校跟岗学习取经，同时加强全校教师书法培训与教研，提升教师的书写水平和指导能力。

二是做好生书写内容的系统规划。具体到每个年级、每周、每个字、每个基本笔画、偏旁部首、间架结构等。

三是嘗试师生书写多元评价价。积极采取师生书法作品、卷面书写等结果评价与作业书写评比等日常活动等过程性评价相结合的方式进行评价，切实形成“人人抓书写、活动促书写、定期评书写”的良好氛围。

四是为了提升学生书写更规范、美观、整齐，提高学生作业书写质量和做事持之以恒的能力，在全校推进一二年级铅笔书写，三至六年级学生钢笔和毛笔书写。

第三、要深入推进学生阅读学习

现状分析：

学校阅读教学存在阅读方向不够明确、阅读方法指导欠佳、阅读展示实效性不强问题，给学生带来学习负担，造成学生反感阅读与积累的现象。

提升策略：

一是在进一步细化阅读规划的基础上，坚持活动促进。逐月开展好书推荐、读书论坛、读书沙龙、诵读大赛、课本剧表演等活动。本学期学校举行了学生“古诗词积累”、诵读、“读书笔记”评比、读书能力测评等活动，学生积极展示本学段阅读成果，初现成效。

二是在原有“三种课型”的基础上，重视学生阅读方法的指导，大胆尝试“读作者、目录、人物、情节、环境”的“五读”阅读方法，在学生开展阅读之前，提倡责任教师给学生提供《阅读导引或清单》，引领学生深入阅读。

三是建立学生阅读成长档案，具体由学生根据自己的爱好自主选择绘制思维导图、撰写体会、制作绘本、撰写故事、摘抄笔记等详实记录自己的阅读经理收获，学校及时评价激励。

第四、完善校园文化凸显办学特色

现状分析：

校园文化亟待统一规划梳理，社团活动目的性、针对性不强，数量不少但是精品不多，办学特色难以形成。

提升策略：

一是学校充分依据烈士段英言献身之地资源，进一步深入研究“传承红色基因，打造诗韵校园”特色建设的内容，不断完善特色建设方案，丰富学校特色建设内涵。

二是开展“唱红歌”系列活动，采取走班形式抽调百名有兴趣的学生成立“传承红色基因”合唱队，确定合唱曲目（《我们是共产主义接班人》、《国旗国旗真美丽》、《学习雷锋好榜样》《没有共产党就没有新中国》、《红星歌》、《团结就是力量》《歌唱祖国》。学校指定专人对学生进行训练指导，尤其在合唱的技巧、唱法、表情、效果等方面上下工夫，精心打造精品合唱团队，传承红色基因。

三是以烈士“段英言”为切入点，收集近、现代及新时代的典型英雄人物故事，利用”每日一讲”、升国旗、故事大赛等平台让学生接受先进事迹的熏陶，以培养学生的爱国主义情怀和奋斗的精神。

四是积极发动全体教师，深入开展以劝学、奋斗、爱国为主旋律，以唐宋八大家、中华传统节日、风花雪月、春夏秋冬等为主要内容的古诗词社团，大力弘扬学生诵古诗、玩古诗、唱古诗、演古诗、画古诗以及用古诗写作的良好氛围，使古诗词特色在校园蔚然成风。

英言是英烈洒血之地，承载着传承英烈精神、教育英烈后代的艰巨使命，学校处于硬件设施一流，教育质量长期徘徊下游的困难时期。我想借用芮城肖局长的一句话结束我的汇报：无论困难再大，压力再大，也要把教育做出情趣、做出境界、做出尊严！

山西省运城市垣曲县英言中心校 山西 运城 043700